Менеджмент. Дорофеев В.Д - 8 стр.

     В задании оговариваются требования к первоначальным характеристи-
   кам организации. Выполненные задания оформляются в компьютерном
   варианте и распечатанными представляются преподавателю за несколько
   дней до первого практического задания.
2. На первом практическом занятии каждая группа проводит представление
   своих воображаемых фирм, преподаватель выступает в роли эксперта,
   консультирует студентов и окончательно утверждает фирмы. Целью дан-
   ного этапа занятий является создание достаточно разнообразных, охваты-
   вающих широкое поле деятельности человека фирм, предприятий, орга-
   низаций.
3. На последующих занятиях методом работы в группах происходит реше-
   ние учебных проблем, выполняются учебные задания, подготавливаются
   ответы по темам в каждой рабочей группе применительно к своей фирме.
     При этом путем презентации решений каждой группы и их взаимного
   обсуждения с участием всей аудитории происходит усвоение практиче-
   ских знаний во всем множестве организаций виртуальной среды.
     Для внесения элемента соперничества можно допустить наличие кон-
   курирующих фирм и фирм, выпускающих товары-субституты (услуги-
   субституты).
4. При дальнейшем изучении специальных дисциплин: “Стратегический
   менеджмент”, “Инновационный менеджмент”, “Управление проектами”,
   “Управление персоналом”, “Маркетинг” можно также использовать дан-
   ные виртуальные фирмы-образы, при этом происходит как “сквозное”
   проектирование фирмы, она приобретает все более законченный и кон-
   кретный вид. Результаты данной работы используются при курсовом и
   дипломном проектировании.
    1.9. Контрольные тесты
    Цель метода: контроль и самоконтроль текущих знаний; активизация
аналитического мышления; развитие самостоятельного мышления.
    Методика проведения занятий: существует два варианта использова-
ния преподавателем тестов. Во-первых, “нулевые тесты”, которые выдаются
до проведения занятий по теме, их назначение в том, чтобы оценить уро-
вень подготовки и мышления студентов до обучения по данной теме, а так-
же заинтересовать студентов поиском правильного ответа при последую-
щей работе. Во-вторых, “промежуточные” и “итоговые тесты”, которые вы-
даются по завершению темы и курса с целью контроля текущего уровня
знаний студентов, а также с целью определения роста их знаний в случае,
если данные тесты (или подобные им, но несколько упрощенные) использо-
вались как “нулевые”.


                                      8