Научно-педагогическая практика. Дворецкий С.И - 18 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

15 Каковы достоинства и недостатки оценки результатов обучения методами регистрации, рангово-
го и интервального измерения.
16 В чем заключается рейтинговая система оценки знаний?
17 Назовите основные отличия тестов от других способов контроля достижений студентов.
18 Предложите собственную методику проведения зачета, экзамена, защиты курсовых проектов и
правила, которыми должен руководствоваться преподаватель, оценивая ответ студента.
19 Какую профессиональную функцию преподавателя Вы считаете наиболее важной и почему?
20 Предложите способы оптимизации учебно-познавательной деятельности и повышения качества
подготовки инженеров и магистров.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Артюх С.Ф., Приходько В.М., Ящуп Т.В., Ашеров А.Т. Структурирование учебного материала
инженерных дисциплин. М.: МАДИ (ГТУ), Харьков: УИПА, 2002.
2 Артюх С.Ф., Приходько В.М., Ящуп Т.В., Ашеров А.Т. Методологические и методические осно-
вы проектирования технологии оценки качества учебно-познавательной деятельности студентов при
изучении инженерных дисциплин. М.: МАДИ (ГТУ), Харьков: УИПА, 2002.
3 Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.:
Высшая школа, 1980.
4 Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. СПб.: СВЕТ,
1997.
5 Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Высшая школа, 1995.
6 Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития / Под ред.
В.М. Жураковского. М.: Полиграф, 1988.
7 Герасимов А.М., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения: Учеб. пособие.
М.: АПКиПРО, 2001.
8 Гомоюнов К.К. Совершенствование преподавания общенаучных и технических дисциплин.
СПб.: Изд-во СПб. ГУ, 1993.
9 Горнев В.Ф. Компьютерно-ориентированные обучающие технологии в инженерной подготовке.
М.: НИИ ВО, 1998. Вып. 12.
10 Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом
вузе. М.: Высшая школа, 1990.
11 Зиновкина М.М. Инженерное мышление: теория и инновационные педагогические технологии.
М.: МГИУ, 1996.
12 Зиновкина М.М. Технология проведения экзамена в креативной педагогической системе
НФТИМ. М.: МГИУ, 2003.
13 Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая
методическая система института: теория и практика). М.: Высшая школа, 1987.
14 Кагерманьян В.С. Перспективные направления и методология обновления содержания различ-
ных видов подготовки студентов в вузе. М.: НИИ ВО, 1997. Вып. 10.
15 Качество инженерного образования: Тез. докл. // Второй Всерос. семинар. Тамбов: ТГТУ, 2001.
16 Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации. // Проблемы инфор-
матизации высшей школы. 1998. № 3,4. С. 13–14.
17 Концепция развития высшего образования в Российской Федерации // Высшее образование в
России. 1993. № 2. С. 5 – 14.
18 Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991.
19 Курсовое и дипломное проектирование: Метод. указ. / Сост.: Б.И. Герасимов, Н.П. Пучков. Там-
бов: ТГТУ, 1994.
20 Лекция / Сост.: Б.И. Герасимов, Н.П. Пучков. Тамбов: ТИХМ, 1990.
21 Малыгин Е.Н., Фролова Т.А., Чванова М.С. Инженерная педагогика: Учеб. пособие. Тамбов:
ТГТУ, 2002. Ч. 1.
22 Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Высшая школа, 1996.
23 Мелецинек А. Инженерная педагогика. М.: МАДИ (ТУ), 1998.
24 Муратова Е.И. Подготовка специалистов машиностроительного профиля к инновационно-
проектной деятельности в условиях высшей школы: Дисс. … канд. пед. наук. Тамбов: ТГТУ, 2002.

Страницы