ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
• критерии научного знания, эмпирические знания, теоретические знания.
Методология естественнонаучного и гуманитарного исследований:
• принципы естественнонаучного исследования, понятие объекта
исследования;
• принципы гуманитарного исследований, рефлексивный характер
гуманитарного исследования.
Литература 11, 1, 12, 2, 13, 3, 14.
Тема 2. Структура научного психолого-педагогического исследования.
Требования к оформлению студенческой научной работы
Структура научного психолого-педагогического исследования:
актуальность, проблема, цель, основные
гипотезы, задачи, объект, предмет
исследования, методы исследования, процедуры исследования, формы обработки
результатов, методы анализа полученных результатов, формулирование выводов.
Типы исследований: обзорно-аналитическое: систематизация,
структурирование; обзорно-критическое: обзор, разбор и критика; теоретическое:
теоретическое обобщение, модели, схемы (возрастная периодизация);
эмпирическое описательное: описание новых фактов — объектов исследования;
эмпирическое объяснительное: описание, построение объясняющих моделей;
методическое
: разработка методики (исследования, диагностики, формирования).
Научное студенческое исследование (эксперимент): требования к
содержанию, структуре и оформлению.
Литература 11, 3, 2, 13.
Тема 3. Общая характеристика методов психолого-педагогического
исследования
Понятие метода. Основные методы психолого-педагогического
исследования – методы рейтинга и самооценки: понятия рейтинга,
квантификации, экспертной оценки; методы наблюдения: интроспекция
(самонаблюдение), феноменологическое наблюдение (протокол) – нормативное
6
наблюдение (карта наблюдения), фиксация результатов (протокол, бланк
наблюдений); методы тестирования: требования к тестам, ситуации тестирования,
типы тестов; проективные методы: концепция проективных методик, рисуночные
и вербальные методики; методы опроса: беседа, интервью, глубинное интервью,
фокусированное групповое интервью, анкетирование;
Литература 3, 10, 4.
Тема 4. Методы тестирования. Методика диагностики готовности
детей дошкольного возраста к школьному обучению
Методы
тестирования: общая характеристика, требования к тестам,
ситуации тестирования. Типы тестов. Проективные методы тестирования:
концепция проективных методик, рисуночные и вербальные методики.
Особенности психического развития детей дошкольного возраста.
Особенности психолого-педагогического исследования детей дошкольного
возраста. Подготовка к школе: методика исследования, процедура анализа и
представления результатов.
Литература 3, 4, 5.
Тема 5. Методы тестирования. Оценка уровня сформированности
компонентов учебной деятельности у младших школьников.
Особенности психического развития младших школьников. Особенности
психического развития детей дошкольного возраста. Особенности психолого-
педагогического исследования детей дошкольного возраста.
Существующие представления об учебной деятельности: учебная
организованность (Ю.К.Бабанский); ситуация «учение-обучение»
(Г.П.Щедровицкий), понятие учебной деятельности (В.В.Давыдов).
Характеристики структурных компонентов учебной
деятельности. Уровни
сформированности компонентов учебной деятельности: общая характеристика и
диагностические признаки. Диагностика и оценка уровня сформированности
компонентов учебной деятельности, основанная на качественном описании
