Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 116 стр.

                 7.5. Профессионализм деятельности и мастерства педагога
       Основными критериями в подготовке и оценке специалиста является
профессионализм и мастерство.
       Профессионализм деятельности − качественная характеристика субъекта труда,
отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразия
эффективных профессиональных навыков и умений, в том числе основанных на
творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения
профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и
стабильной продуктивностью [10, 27].
       Процесс становления профессионала проходит несколько стадий. Мастерство -
наивысший уровень овладения различными сторонами деятельности. По Далю мастер -
это особенно сведующий или искусный в своем деле. Мастером является специалист,
обладающий высоким уровнем мастерства в определенной профессии. Мастерство ─
высокое и постоянно совершенствуемое искусство «воспитания и обучения, доступное
каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог, мастер
своего дела ─ специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо
знакомый с соответствующими отраслями науки и искусства, практически
разбирающийся в вопросах общей детской психологии, в совершенстве владеющий
методикой обучения и воспитания» [13].
       «Профессиональное мастерство ─ владение комплексом продуктивных технологий
профессиональной деятельности на основании овладения профессионально важными
личностными качествами, обеспечивающими способности личности к осуществлению
продуктивной профессиональной деятельности и стремление к профессиональному
самосовершенствованию» [8, 61].
       Профессиональное мастерство включает такие признаки:
       ─ владение специальными знаниями о целях, содержании, объектах и средствах
труда;
       ─ владение специальными умениями, необходимыми на разных этапах
деятельности;
       ─ овладение специальными свойствами личности и характером, позволяющими
осуществить процесс деятельности и получить искомый результат.
       Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее
продуктивность. С ней Н.В. Кузьмина связывает мастерство педагога, выделяя пять
уровней:
       I уровень ─ низкий, репродуктивный. Преподаватель умеет пересказать другим то,
что знает сам.
       II уровень ─ ниже среднего, адаптивный. Преподаватель умеет приспособить свое
сообщение к особенностям аудитории.
       III уровень ─ средний, локально-моделирующий. Преподаватель владеет
стратегиями формирования у обучающихся знаний по отдельным темам, разделам
программы.
       IV уровень ─ высокий, системно-моделирующий знания. Преподаватель владеет
стратегиями формирования у обучающихся системы знаний научных представлений по
своему предмету в целом.
       V уровень ─ высочайший, системно-моделирующий деятельность и поведение
обучающихся средствами своего предмета. Преподаватель владеет стратегиями
превращения своей науки в средство образовательного воздействия на обучающихся,
формирующее не только их профессиональные представления, понятия, но и основы
духовности, профессионализма деятельности и поведения [7, 19].