Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 182 стр.

       3. Умения мобилизовать, активизировать знания, способы деятельности из числа
уже усвоенных, отбирать из них необходимые для решения вставшей проблемы,
соотносить их с условиями решаемой задачи, делать выводы из изученных фактов.
       4. Наличие страстного желания решать проблему (задачу), найти ответ на
возникший вопрос, нацелить себя, если это необходимо, на переквалификацию и в свете
этой задачи познать новое, привлекая для этого различные источники информации.
       5. Участие в научно-теоретических, практических и методических конференциях,
семинарах, а также в проведении научно-исследовательских работ в своей
профессиональной области..
       Перед образовательными учреждениями возникают соответствующие
проблемы: а) как создать у человека наравне с получением формального образования,
стимулирующую самообразование информационно-образовательную среду; б) какими
умениями и навыками самообразовательной деятельности следует его научить; в) как
научиться в соответствии со своими интересами и индивидуальным темпом обучения
самостоятельно пользоваться разнообразными источниками информации (от
традиционных печатных и устных до современных средств информатизации), чтобы
навсегда овладеть этими знаниями; г) как совершенствовать умения самообразования в
условиях меняющихся ориентиров на рынке труда.
       Главным условием и средством формирования опыта самообразовательной
деятельности человека является специальным образом организованный педагогический
процесс, а мероприятия, осуществляемые педагогами по личной инициативе вне рамок
этого процесса, играют лишь вспомогательную роль.
       Основные компоненты готовности человека к самообразованию:
       1) наличие эмоционально-личностного аппарата самообразования, который влияет
на систематичность и последовательность осуществления процесса самообразовательной
деятельности;
       2) система знаний и умений, отражающих меру интеллектуального развития
личности;
       3) обобщенные умения личности целенаправленно работать с основными
источниками информации;
       4) организационно-управленческие умения.
       5) сформированность психологических качеств, необходимых для самообразования
(целеустремленность, настойчивость, работоспособность и др.).

                                 Вопросы для самопроверки
      1. Как определяется в дидактике самостоятельная учебная работа?
      2. Охарактеризуйте самостоятельную учебную работу как средство обучения.
      3. Назовите основные требования к организации самостоятельной учебной работы.
      4. Выделяют четыре уровня самостоятельной продуктивной деятельности.
Назовите и охарактеризуйте их.
      5. Каковы формы и типы самостоятельной учебной работы, цели этих типов?
      6. Перечислите наиболее распространенные виды самостоятельной учебной
работы.
      7. Какие недостатки самостоятельной учебной работы встречаются чаще всего?
      8. Назовите функции и стороны самостоятельной учебной работы на лекциях,
семинарах.
      9. Назовите условия успешности самостоятельной учебной работы.
      10. Как можно индивидуализировать самостоятельную учебную работу?
      11. Какими способами активизируется самостоятельная учебная работа?
      12. Проанализируйте и опишите особенности аудиторной самостоятельной учебной
работы под руководством педагога, исходя из опыта работы Вашего вуза и Санкт-
Петербургского технического университета.