Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 180 стр.

       3. Изучение теории по учебной и научной литературе при выполнении расчетных
заданий, рефератов и курсовых проектов. При этом 1 час С2 заменяется на 0,5 часа С1 и
0,5 часа С2. Формы контроля: зачет, защита заданий, рефератов и проектов.
       4. Подготовка к лабораторным работам и оформление отчетов непосредственно на
рабочем листе под руководством педагога. Имеются специальные методические
разработки с указанием для студентов. Распределение времени: 1 час С2 заменяется на 0,5
часа С1 плюс 0,5 часа С2.
       5. Индивидуальное выполнение лабораторных работ. При этом вместо 1 часа
аудиторных занятий планируется 0,5 часа С1 и 0,5 часа в лаборатории или, оставив число
часов в лаборатории неизменным, замена 1 часа С2 на 1 час С1.
       6. Изучение новейшей техники по описаниям (на рабочих листах в вузе или
предприятии) с консультациями педагога. Из лекционного курса убирается описательная
часть. При этом 1 час лекции заменяется на 1 час С1.
       7. Аудиторное проектирование под руководством педагога в специальной
аудитории, оснащенной компьютерной техникой и средствами САПР. Вместо 1 часа С2
планируется 1 час С1.
       8. Применение технических средств обучения и автоматизированных обучающих
систем для активного контроля результатов С1. Затраты труда педагога учитываются в
разделе методическая работа индивидуального плана.
       9. Информатизации образования с целью углубления знаний по данной
предметной области. Для общенаучных и общеинженерных дисциплин перспективно
применение пакетов прикладных программ с элементами обучения и целостных
компьютеризированных курсов.
       10. Активные методы обучения: деловая игра, дискуссия, подготовленные
студентами семинары, лекции и др.

         Пути дальнейшего совершенствования самостоятельной учебной работы
                                     студентов
      В настоящее время деятельность вузов направлена на совершенствование СУР,
увеличение ее удельного веса. Наибольшее внимание заслуживает организация СУР на
младших курсах. Можно выделить ряд предложений, рекомендаций, уже сложившихся
направлений: организация индивидуальных планов обучения с привлечением студентов к
НИРС, к реальному проектированию по заказам предприятий; включение СУР в учебные
планы и расписание занятий с организацией индивидуальных консультаций на кафедрах;
создание комплекса учебных и учебно-методических пособий для выполнения СУР;
разработка интегрированных межкафедральных СУР; модульно-рейтинговый контроль
СУР; ориентация лекционных курсов на СУР; коллегиальные отношения педагога и
обучающегося; разработка заданий, предполагающих нестандартные задания;
индивидуальные консультации педагога и пересчет его индивидуальной нагрузки с
учетом СУР; проведение занятий, предполагающих предварительную самостоятельную
работу обучающихся по конкретной теме учебной дисциплины.

                         10.5. Самообразование в процессе обучения
      Самообразование − самостоятельная целенаправленная познавательная
деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в
какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.[4, 306-307].
      Основными характеристиками самообразования считаются: свободный выбор
круга проблем; самостоятельная работа с различными источниками информации;
подвижный объем знаний, ограниченный степенью интереса к избранному предмету.
      В основе такой умственной работы лежат личные склонности, непосредственные
интересы, которые обусловлены, в конечном счете, социальными, экономическими и
культурными потребностями. Самообразование − одно из средств самовоспитания.