Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 179 стр.

      5. Применение методов активного обучения (анализ конкретных ситуаций,
дискуссия, групповая и парная работа, коллективное обсуждение трудных вопросов,
деловые игры, проекты и т.д.).
      6. Разработка и ознакомление обучающихся со структурно-логическими схемами
учебной дисциплины, ее разделов и тем, применение видиоряда.
      7. Выдача обучающимся методических указаний, разработок, содержащих
подробный алгоритм, постепенное уменьшение разъяснений с целью приучения
обучающихся к самостоятельности.
      8. Разработка комплексных учебных пособий для СУР, содержащих теорию,
методические указания, задачи для решения.
      9. Создание методических пособий междисциплинарного характера, с указанием
практической значимости различных тем и разделов.
      10. Индивидуализация СУР.
      11. Внесение затруднений в типовые задачи, выдача задач с избыточными и
недостающими данными, включение задач повышенной трудности.
      12. Постановка перед аудиторией контрольных вопросов после каждой лекции.
      13. Чтение фрагмента лекции (15-20 мин) обучающимися после предварительной
подготовки с помощью педагога.
      14. Присвоение наиболее продвинутым обучающимся статуса «обучающийся-
консультант».
      15. Разработка и внедрение коллективных методов обучения.
      16. Проектирование и создание современных средств информатизации          для
обучения в условиях СУР (формирование знаний, самоконтроль и т.д.).

           Организационные формы самостоятельной учебной работы студентов
      Следует выделить две основные формы СУР:
      1) традиционная, которая протекает в произвольном режиме, вне аудитории, в
удобное для обучающегося время;
      2) аудиторная самостоятельная учебная работа под контролем педагога, в условиях
которой обучающийся имеет возможность получить немедленно консультацию у
педагога.
      Реализация ее вызвала серьезные трудности, так как не была создана теоретико-
методологическая база. В работе [3] описываются особенности второй формы,
реализуемой в Санкт-Петербургском техническом университете. Опыт работы вуза
заслуживает внимания.
      Для проведения СУР под контролем педагога разработана традиционная методика
СУР, обозначенная С2 и СУР, контролируемая аудиторную самостоятельную работу − С1.
Занятия в форме СУР под контролем педагога занимают промежуточное положение
между традиционными аудиторными занятиями и С2.
      На С1 информацию обучающиеся добывают сами, пользуясь рекомендованными
источниками. Педагог присутствует на занятии, оказывает методическую и
консультационную помощь, организует и контролирует деятельность обучающихся.
Консультации ведутся индивидуально, в особо сложных случаях − для всех.
      Разработчики предлагают следующие формы С1:
      1. Изучение отдельных разделов учебной дисциплины при наличии учебника,
учебники в режиме 1 часа лекции заменяются 0,5 часа С1 и 0,5 часа С2. Форма контроля
традиционная.
      2. Интенсификация обучения достигается за счет раздаточного учебного
материала. Рекомендуется использовать для специальных и узкоспециальных дисциплин,
вместо 1 часа лекции 1 час С2. Объем раздаточного учебного материала 5-8 страниц
машинописного текста на каждую сокращенную лекцию. Контроль традиционный:
консультации, индивидуальные задания, зачет и экзамен.