Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 196 стр.

       Основным документом работы НОО является план деятельности на учебный год.
Он обычно состоит из следующих пунктов и разделов: название секции; список членов
секции; руководитель секции; цель создания секции и её основные задачи; главные
направления секции; формы работы секции (теоретические, практические, творческие
занятия); итоговая работа (доклады, зашита рефератов, конкурсы, олимпиады,
конференции и др.),
       План работы секции обсуждается на одном из первых занятий и утверждается на
заседании НОО. В каждой секции избираются органы управления. Это необходимо для
того, чтобы занятия проходили с максимальным участием всех её членов. Организация
работы обучающегося над научным изысканием может быть представлена следующими
этапами:
       1. Ознакомление с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии со своими
интересами, индивидуально-типологическими особенностями и уровнем подготовки
осуществить выбор темы исследования.
       2. Обсуждение выбранной темы на заседании своей секции или индивидуально с
руководителем, получение консультации о дальнейшей работе над ней.
       3. Изучение предложенной руководителем литературы или литературы, которую
автор определил самостоятельно, пользуясь различными источниками, в том числе и сетью
Интернет.
       4. На основе изучения литературных источников написать обзор состояния
проблемы (анализ, мнения об изучаемой теме, перспектива ее разработки и т.д.).
       5. На основе изученного теоретического материала выполнить научно-
исследовательскую или научно-экспериментальную часть работы.
       6. Оформление работы на основе ее содержания и подготовка небольшого (7-10
мин) выступления на итоговой конференции, семинаре и др.
       При выполнении научно-исследовательской или научно-экспериментальной
работы обучающиеся самостоятельно или совместно с педагогом решают научную
проблему, применяя необходимые знания из разных областей и личный опыт, чтобы
получить реальный и ощутимый результат.
       Практика показывает, что привлечение обучающихся к научно-исследовательской
или научно-экспериментальной      работе позволяет прививать навыки обучающимся
самостоятельно мыслить, находить и решать различные научные проблемы,
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,
устанавливать причинно-следственные связи, формировать навыки организации
самостоятельной работы и т.д.
       Участие обучающихся в изыскательской деятельности способствует: повышению
личной уверенности обучающихся в своих интеллектуальных возможностях; восприятию
себя как человека способного и компетентного; развитию у каждого обучающегося
позитивного своего образа и других; формированию адекватной самооценки своих
действий; приобретению обучающимися механизма критического мышления и умения
искать путь решения поставленной задачи; развитию у обучающихся исследовательских
умений выявления проблемы, сбора и анализа информации, осуществления наблюдения,
построения гипотезы, обобщения и т.д.
       Приведем      решение исследовательской проблемы на примере дисциплины
математика (рис.77).




I.Источники появления интереса к изыскательской работе обучающихся