Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 210 стр.

Взаимодействие участников целостного педагогического процесса складывается как цепь
последовательных, взаимосвязанных действий и функций.
     В настоящее время на смену философии «воздействия» в управлении вузом идет
философия «взаимодействия», «сотрудничество», «рефлексивное управление». Теория
управления Оуч существенно дополняется теорией внутривузовского менеджмента.
Специалистов она привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью, когда
деятельность менеджера строится на основе подлинного уважения, доверия к своим
сотрудникам, создания для них ситуации успеха.
     Государственное управление образованием характеризуется определенными
признаками. Основная идея государственно-общественного управления образованием
состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем
образования, предоставить педагогам, обучающимся, родителям больше прав и свобод в
выборе содержания, форм и методов организации педагогического процесса, в выборе
различных типов Оуч. Выбор прав и свобод личностью делает её не только объектом
образования, но и его активным субъектом, самостоятельно определяющим свой выбор из
широкого спектра образовательных программ, Оуч, типов отношений и др.
     Государственный характер системы образования означает, что в стране проводится
единая государственная политика в области образования, зафиксированная в законе
Российской Федерации «Об образовании», принятом в 1992 году. В соответствии с
законом сфера образования в Российской Федерации провозглашается приоритетной, т.е.
успехи России в социально-экономической, политической, международных сферах
связываются с успехами в системе образования. Приоритетность сферы образования
предполагает также первостепенное решение материальных, финансовых и других
проблем системы образования.
     Организационной основой государственной политики в области образования
является Федеральная программа развития образования. Она принимается высшим
органом законодательной власти – Федеральным собранием Российской Федерации на
определенный промежуток времени. Федеральная программа является организационно-
управленческим проектом. Она содержит три основных раздела: аналитический,
концептуальный и организационный. Аналитический раздел освещает состояние и
тенденции развития образования. В концептуальном излагаются основные цели, задачи,
этапы программной деятельности. Организационный определяет основные мероприятия
и критерии их эффективности.
     В законе Российской Федерации «Об образовании» сформулирована совокупность
принципов государственной политики в области образования: гуманистический характер
образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности; воспитание гражданственности и любви к Родине;
единство федерального, культурного и образовательного пространства; защита системой
образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях
многонационального государства; общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся; светский
характер образования в государственных, муниципальных Оуч; свобода и плюрализм в
образовании; демократический, государственно-общественный характер управления
образованием, автономность образовательных учреждений [5].
     Органы управления образованием на местах проводят государственную политику
путем соблюдения государственных образовательных стандартов, включающих
федеральный и национально-региональный компоненты с установлением обязательного
минимума содержания образовательных программ, максимального объема учебной
нагрузкой обучающихся, требований к уровню подготовки выпускников.
     Для последовательного проведения государственной политики в сфере образования
в стране создаются соответствующие государственные органы управления
образованием:     федеральное    (центральные),    ведомственные,   республиканские