Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 24 стр.

                 Тема 2. ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

        2.1. Образование в общеметодологическом и общекультурном аспекте
       Понятие образование отличается широтой смысловых значений. Оно
рассматривается как: ценность − предполагает приобщение к культуре; к тому, что
накоплено человечеством; система, которая имеет элементы, связь, представленные на
разных уровнях и по разным основаниям; процесс − осознание субъектом собственного
взаимодействия с окружающим миром, обеспечивающее изменение, преобразование
сознания; результат − свидетельство о завершении некоторого этапа и удостоверение
этого факта сертификатом; услуга − создание условий для оптимального, эффективного
процесса и максимального результата; среди критериев − главное качество [1].
       Образование − процесс педагогически организованной социализации,
осуществляемой в интересах личности и общества. Социализация (лат.socialis
общественный) ─ процесс становления личности (усвоение языка, социальных ценностей
и опыта, культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе и
воспроизводство ею социальных связей и социального опыта). Социализация
рассматривается как процесс и как результат. Основные характеристики образования
показаны на рис.8.
       Образование в соответствии с интересами и способностями личности − одно из
фундаментальных прав человека. Общезначимость культуры и нравственных ориентиров
деятельности и поведение человека делают образование предметом интереса не только
индивида, но также общества и государства, которые активно влияют на образование,
поддерживают те или иные образовательные институты, определенные модели
педагогического процесса.
       Общеизвестно, что образование имеет три основные задачи: а) передача
культурного кода поколениям; б) передача профессиональных стандартов; в) воспитание
элиты, которая будет руководить развитием обществом в следующий временной период.
       В образовании объединяются обучение и воспитание. Они             обеспечивают
культурную преемственность поколений и          готовность человека к выполнению
социальных и профессиональных ролей.
       В образовании непосредственное бытие человека соединяются с культурой,
осмысляется и упорядочивается в системе художественных образов, нравственных
категорий и научных понятий, социально одобряемых образцов поведения и т.п.
Развивающаяся личность способна приобретать и перестраивать опыт, знания, навыки
деятельности.
       Классификация видов образовательной практики осуществляется по критериям
формируемых и развиваемых в системе образования способностей (общее и специальное
или профессиональное образование) и по уровням и сложности программ (дошкольное,
основное школьное, среднее, высшее и др.).
       Представления об образовании, его теоретическое осмысление исторически зависят
от ряда целеполагающих аспектов, в том числе этических, социально-философских и
педагогических. Соответственно образование выступает как важная категория целого ряда
наук. Основополагающее значение имеет эта категория для педагогики.
       Цели образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами
личности и образованного человека. Цели общества и цели обучающегося связаны друг с
другом.
       В современной педагогической науке преодолевается отношение к знаниям,
умениям и навыкам как целям образования. Они как важнейшие его средства
обеспечивают полноценное развитие личности и включение её в социально ценную
деятельность, предполагающую различные возможности преобразования.