Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 114 стр.

торые ему будут необходимы в работе. Если подобные экзамены не
проводятся, то для этой цели могут использоваться другие средства.
К примеру, по требованию одной из школ все студенты выполняют
в последнем семестре дипломные работы. Так как дипломные работы
фокусируются на каком-то отдельном предмете, в отличие от пись-
менного экзамена, то они могут сказать больше о внешнем впечатле-
нии и навыках, полученных студентом за все время нахождения в ака-
демическом заведении. В данном случае (при защите дипломной ра-
боты) студенты должны зарегистрироваться для сдачи экзамена по
определенному курсу. В американских школах бизнеса для этой цели
служит курс «Политика и стратегия бизнеса» (практически для всех
желающих получить степень по бизнесу).
    Вне зависимости от формы выпускные экзамены являются мето-
дом проверки качества знаний студентов. Их цель – выяснить, досто-
ин ли студент присвоения ему этой степени или адекватна ли эта сте-
пень его знаниям.
    3. Оценивание последовательности изучения студентами курсов.
В бизнес-школах образовательная программа является последователь-
ной. Поэтому сначала студенты обучаются принципам бухгалтерского
учета ч. 1, после этого они записываются на принципы бухгалтерского
учета ч. 2. В других дисциплинах есть принципы менеджмента, марке-
тинга и финансов и т. д., которые должны изучаться студентами также
в определенной последовательности. Благодаря этому, профессорско-
преподавательский состав, который читает такие курсы «вверх по тече-
нию» (по мере раскрытия тем дисциплины), очень озабочен и уделяет
большое внимание оценкам и работе студентов по всем этим курсам
«вниз по течению», т.е. предыдущим курсам. К примеру, если профессор,
читающий принципы бухгалтерского учета ч. 2, замечает, что студенты,
имевшие более высокие оценки по ч. 1, сейчас сталкиваются с серьезны-
ми трудностями, должен выяснить, почему это происходит. Дей-
ствительно ли преподаватель дисциплины, читаемой ранее, был менее
требователен? Или оценки завышались? Или содержание предыдущей
дисциплины было недостаточным для понимания последующих курсов.
    Какова бы ни была причина, рассматривая работу студентов при
изучении последующих курсов, можно получить важную информа-
цию для мониторинга и улучшения качества преподавания предшест-
вующих дисциплин.
                                                                 113