Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 62 стр.

    Введение каналов функционирования и развития качества в каж-
дой подсистеме управления позволяет, во-первых, рассматривать
подсистему как самоуправляющуюся, где субъект сам обеспечивает
нормальное качество собственной деятельности и планирует точки
его «роста», во-вторых, обеспечить динамичность и оперативное кор-
ректирование качества (рис. 2.1).
                  Канал развития
                     качества
                                       Направления деятельности
  Субъект
 управления
                       Канал
                   функциониро-
                   вания качества
                                       Направления деятельности




       Рис. 2.1. Каналы управления качеством в подсистемах
    Основное содержание реализации этих каналов в каждой подсис-
теме управления качеством в вузе заключается в следующем.
    Направления обеспечивающей деятельности субъекта определя-
ются исходя из необходимости реализации государственного образо-
вательного стандарта профессионального образования. Данный доку-
мент содержит описание уровня и содержания квалификации подго-
тавливаемых специалистов. Очевидно, что для реализации такого
стандарта необходимо обеспечить соответствующее функционирова-
ние университета как образовательной системы. Представляется це-
лесообразным рассмотреть направления такой деятельности в плос-
костях «вход», «функционирование» и «выход».
    Тогда на «входе» университету как субъекту управления необхо-
димо обеспечить:
    ● четкость организационной структуры функционирования уни-
верситета;
    ● определение специальностей (направлений) и специализаций
подготовки, а также уровня реализации образовательных программ;
    ● разработку содержания образовательных программ, отвечаю-
щих требованиям государственного образовательного стандарта;
                                                                  61