Составители:
Рубрика:
Глава 1. Теоретические основания и методы изучения эмоций в языке
60
или иное категориальное значение (в нашем случае эмо
тивное) на разных уровнях языковой системы, то есть в
статусе разноуровневых единиц. Полистатусность катего
рии эмотивности можно сравнить с таксономичностью ка
тегории модальности, о которой пишет О. В. Трунова: «ка
тегория модальности в английском языке... не подходит
ни под статус морфологической, ни под статус синтакси
ческой категории. Между тем она реально существует и
функционирует, что требует определения ее положения в
системе других категорий английского языка. Представ
ляется, что такую категорию можно назвать таксономи
ческой. Члены таксономического ряда предполагают не
простую соположенность некоторых единиц, но их сис
темность и иерархическую организацию, что и обнаружи
вает категория модальности. Внутри этой категории суще
ствуют связи и взаимозависимости, характеризующие сис
тему, такие как включение единиц низшего ранга в состав
форм и структур высшего ранга» (Трунова, 1991: 94–95).
В «Кратком словаре когнитивных терминов» под ре
дакцией Е. А. Кубряковой ключевым для когнитивной на
уки называется понятие репрезентации (Кубрякова et al.,
1996: 66). Репрезентация – это и сам процесс представле
ния мира человеком, и единица этого представления, за
мещающая представляемое либо в психике человека (мен
тальная репрезентация), либо в языковом оформлении не
которого знания (вербальная репрезентация). Концепт
«эмоция» репрезентируется на разных уровнях языковой
системы и в речи, поэтому категорию, отражающую та
кую репрезентацию, можно назвать когнитивной.
Акцент на когнитивной категории эмотивности не про
тиворечит функциональному подходу к исследованию, а
закономерно связан с таким его направлением. Выявле
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- …
- следующая ›
- последняя »
