Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 11 стр.

    Требования к современной школе со стороны государства и социальных
заказчиков повышаются.
    Новая школа требует нового учителя.
    Новая школа ждет учителя с новым мировоззрением - сотворчества и со-
трудничества, с новым мышлением - инновационным. Сегодня учитель не явля-
ется главным источником знаний. Его задача иная: организация работы со все-
ми источниками информации, сотрудничество в классе и за его пределами, обу-
чение учеников умению учиться на протяжении всей жизни.
    Повышение качества образовательных результатов напрямую зависят от
эффективности работы учителя, от уровня сформированности его профессио-
нальных компетенций.
    В образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулированы кон-
кретные требования к учителю Новой школы:
    - педагоги, глубоко владеющие психолого-педагогическим знаниями и по-
нимающие особенности развития школьников, являющиеся профессионалами в
других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в буду-
щем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми;
    - чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, откры-
тые ко всему новому учителя.
    На государственном уровне определен профессиональный ориентир — пе-
речень компетентностей, которыми должен обладать современный учитель.
    Анализ, проведенный исследователями (И.В. Гришина, А.М. Моисеев, О.А.
Фокина, Н.В. Чекалева и др.) показывает, что ситуация модернизации образова-
ния предъявляет учителям ключевые компетенции в сфере проектирования раз-
вития учащихся, педагогического сопровождения личностно-ориентированного
и развивающегося обучения, создания условий становления ключевых компе-
тенций обучающихся.
    Таким образом, в настоящее время актуальным является поиск таких форм
повышения квалификации и их сочетаний, которые в максимальной степени
будут способствовать становлению ключевых компетенций педагогов:
    - овладение основами педагогической и творческой деятельности (индиви-
дуальная компетенция);
    - овладение элементарными способностями по самопроектированию, само-
реализации и рефлексии (самостроительная компетенция);
    - овладение коммуникативной деятельностью по само- и взаимопомощи в
общественной жизни (коммуникативная компетенция);
    - овладение навыками исследовательской деятельности (поисково-
исследовательская компетенция);
    - овладение способами составления проектов и программ (проектировочная
и программная компетенция).
    - формирование компетенции информационных технологий и др.
    Исходя из современных требований, можно определить основные пути раз-
вития профессиональной компетентности современного учителя новой школы:
    - работа в методических объединениях, творческих группах;
    - исследовательская деятельность;
                                    11