Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 12 стр.

     - инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
     - различные формы педагогической поддержки;
     - трансляция собственного педагогического опыта;
     - Использование ИКТ в учебном процессе и др.
     Таким образом, в педагогических вузах при подготовке будущих учителей
стоит одна из основных задач подготовки специалистов - владение психологией
мышления и теорией решения задач.
     В последнее время психология мышления и теория решения задач добива-
ются все больших и больших успехов в поисках рационального объяснения
творческого процесса. В свете этих успехов становится все менее обоснован-
ным скептицизм относительно возможности постижения закономерностей и
механизмов творческой деятельности. В настоящее время кажется крайне кате-
горическим и даже агностическим высказывание М. Планка, в котором он на-
зывал умственные процессы божественными тайнами и считал, что пытаться
проникнуть в их сущность было бы неразумным и самонадеянным.
     В отличие от Планка Эйнштейн считал задачей науки раскрытие процес-
сов, приводящих к совершению открытий, объяснение таких «чудес», какими,
по его мнению, являются, например, открытия Ньютона.
     «Целью всей деятельности интеллекта, - писал А.Эйнштейн, - является
превращение некоторого «чуда» в нечто постигаемое».
     Подготовка современных будущих учителей для инновационно - педагогиче-
ской и научно-исследовательской деятельности по определенным в качестве при-
оритетных направлениям образования должна стать основной задачей на бли-
жайшую и более отдаленную перспективу высшего педагогического образова-
ния.
     Высшим учебным заведениям педагогического профиля необходимо вести
разработку программ и технологий, ориентированных на подготовку соответст-
вующих кадров, что предполагает интенсивный поиск и отбор молодежи, имею-
щей способности и склонности к научно-исследовательской и инновационно - пе-
дагогической работе, а также комплекс мер, направленных на повышение уровня
фундаментальной подготовки, развитие профессионально-творческих качеств,
проектирование и освоение технологий и инструментария поиска новых научно-
педагогических решений, моделей подготовки современных учителей, основан-
ных на осуществлении всего цикла инновационного педагогического процесса -
от замысла до научно-педагогического исследования и реализации разработок в
новой школе.
     Подготовка современных будущих учителей, владеющих основами методоло-
гии научно-исследовательской и инновационно - педагогической деятельности,
является главной задачей педагогического высшего профессионального образо-
вания.
     В связи с этим проектирование и использование технологий должны осно-
вываться на органичном соединении образования с наукой и технологиями пре-
имущественно в форме научно-исследовательской деятельности.



                                    12