Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 16 стр.

дрения новых концептуальных подходов к организации обучения на всех его
ступенях, адекватного отбора содержания, методов и форм работы.
     Этот процесс направлен на формирование личности творческой, способной
решать задачи в нестандартных ситуациях, умеющей планировать, прогнозиро-
вать, анализировать, корригировать не только свои действия, но и действия дру-
гих людей в жизненном пространстве.
     В связи с этим повышаются требования к характеру педагогического труда.
     Одним из актуальных направлений развития педагогического образования
является формирование методологической культуры учителя -исследователя.
     Необходимость формирования методологической культуры научно-
исследовательской деятельности в сфере образования определяется современ-
ной социокультурной ситуацией, когда быстро и интенсивно меняющееся со-
временное технологическое общество требует оперативного корректирования
существующих и разработки принципиально новых образовательных программ.
Овладение методологической культурой позволяет осуществлять эффективное
освоение новых областей теории и практики, при этом учитель способен само-
стоятельно получать новые знания благодаря постановке и решению творческих
задач в данной области.
     Методологическая культура учителя-исследователя определяется тем, на-
сколько он понимает логику основных педагогических концепций, характери-
стики, закономерности и противоречия развития педагогического процесса,
владеет навыками научного анализа, умеет самостоятельно конструировать об-
разовательный процесс (ставить цель, формулировать задачи, гипотезу, приме-
нять необходимые методы исследования), владеет основами профессиональной
этики, стремится к совершенствованию качества и результативности учебно-
воспитательного процесса.
     Методологическая культура учителя-исследователя - это культура мышле-
ния, основанная на методологических знаниях, умениях, навыках, способности
к рефлексии, научному обоснованию, критическому осмыслению и творческо-
му применению определенных концепций, форм, методов и средств познания,
исследования, управления и конструирования.
     Под исследовательской деятельностью студентов понимается деятельность,
связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неиз-
вестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных
для исследования в научной сфере, нормированная исходя из принятых в науке
традиций: постановка проблемы, поиск необходимой информации, изучение
теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и
практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обоб-
щение, собственные выводы.
     Поэтому, одной из важнейших задач, стоящих перед высшими учебными за-
ведениями, является развитие научно- исследовательской деятельности студентов.
В условиях существующих реформ в образовании, экологических проблем и пере-
ход информационной цивилизации научные знания превратились в основной
фактор производства наравне с природными ресурсами, рабочей силой и капи-
талом.
                                     16