Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 167 стр.

преимущества в творческой деятельности: математической, естественнонаучной,
технической, языковой, художественной и т. д.
     Об индивидууме с высокой общей одаренностью говорят тогда, когда он
имеет высокий интеллект и может достигать выдающихся успехов в различных об-
ластях. Высокая специальная одаренность выражается, наоборот, в способности к
творческим достижениям в четко ограниченной области знаний или сфере дея-
тельности. Высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных,
проявляется в таланте.
      В-третьих, высшая школа должна создавать вокруг каждого одаренного сту-
дента социально-психологическую среду, развивающую его творческие способно-
сти и включающую в себя:
     - психологическую службу диагностики его общей и специальной одаренно-
сти;
     - социальный спрос на творческую одаренность его личности;
     - интеграцию с научными учреждениями и производственными предприятия-
ми, в которых он будет работать после окончания вуза;
     - создание возможностей для свободы творчества и самовыражения в учебно-
научной деятельности вуза;
      - наличие научно-технических школ и традиций;
     - материальное и моральное стимулирование его научно-технического труда.
     В-четвертых, разработку и внедрение социально-педагогических проектов
организации поиска и поддержки одаренной и талантливой молодежи, их подго-
товку для получения научно-педагогического образования высшая школа должна
вести с учетом положения о том, что одаренность человека определяется диапазо-
ном новых возможностей, которые открывает реализация наличных возможно-
стей.
     7.1.2 Некоторые рекомендаций по выявлению и дифференцированному
развитию творческих способностей студентов
     На основе анализа и апробации методов и методик определения творческих
способностей студентов вузов целесообразно использовать комплекс рекоменда-
ций по выявлению и дифференцированному развитию творческих способностей
студентов:
     1 Для измерения творческого потенциала студентов можно применять сле-
дующие тесты:
     - необычного использования предметов;
     - отдаленных ассоциации;
     - незаконченных рисунков.
     2 Качество «инкубационного периода» решения творческих проблем можно
изучать с помощью:
     - метода «мозговой атаки» Осборна;
     - синектики Гордона;
     - морфологического анализа;
     - метода отдаленных аналогий.
     3. С целью разработки и использования в качестве психолого-педагогического
инструментария оценки творческой одаренности студентов можно использовать:
                                     167