Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 169 стр.

    Реализация указанных выше рекомендаций на практике позволит более
обоснованно выявлять и развивать творческие способности у детей, подростков и
молодых людей.
    Наиболее надежным средством оценки способностей студентов к научно-
исследовательской деятельности служит анализ процесса и результатов, получен-
ных студентами при выполнении НИОКР в рамках учебного процесса и во вне-
учебное время в течение всего периода обучения в вузе.

         7.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К
       ПРОЕКТИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ПОДГОТОВКИ

     Потенциал образовательных профессиональных программ, эффективность
деятельности ученых и педагогов в решении педагогических и производственных
задач могут быть радикально усилены путем активного включения научно-
исследовательской, творческой конструкторской, проектной, других видов науч-
но-творческой работы студентов непосредственно в учебный процесс в формах,
подтвердивших наиболее высокую учебно-научную и воспитательную эффектив-
ность.
     Включение в учебные планы творческих заданий на выполнение реальных ис-
следований, конструкторских, проектных и других научных, научно-
производственных разработок или аналитических работ создает объективные
предпосылки для междисциплинарной интеграции знаний, исследовательских ме-
тодов и инструментария различных наук, повышает научно-педагогический и на-
учно-технический уровень образовательных профессиональных программ и тем
самым способствует фундаментализации образования.
     При этом с наибольшим эффектом достигается подлинное единство учебного
и научного процессов, внедрение новых научных знаний в практику обучения.
     Научно-исследовательская деятельность студентов предполагает индивиду-
альное руководство со стороны преподавателей, что предоставляет наиболее бла-
гоприятные возможности для действенной воспитательной работы. Участие сту-
дентов в выполнении НИОКР позволяет также актуализировать и повысить каче-
ство профессиональных аспектов экологической подготовки будущих учителей.
     При определении содержания подготовки будущих учителей для научно-
исследовательской деятельности должны быть выделены следующие блоки:
     1-й блок - требования, предъявляемые обществом к основным специализациям
научно-педагогической деятельности.
     В соответствии с ним обучение должно быть приближено непосредственно к
научно-педагогической деятельности будущих учителей, интегрировано с наукой,
техникой и образовательным учреждением, в сфере которых они будут работать
по окончании педагогического вуза.
     При определении содержания подготовки будущих ученых, педагогов - исследо-
вателей необходимо, в первую очередь, предусматривать:
     - формирование мотивированности и нацеленности на достижение радикаль-
ных теоретических решений неотложных социально-экономических проблем; ос-
воение знаний об основных исследовательских задачах по своей специальности,

                                     169