Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 170 стр.

умений правильно поставить их перед собой, объективно оценивать принимае-
мые научные решения и получаемые результаты;
     - овладение принципами многокритериального анализа научно-
педагогических задач, выделения главной совокупности факторов, определяющих
основные параметры характеристик изучаемого объекта; методами и приемами
решения типовых научно-исследовательских задач, принципами оптимального их
выбора в соответствии с изучаемым объектом и эффективности того или иного ме-
тода (приема) решения; основными приемами и методами отбора и переработки
научной информации по специальности;
     - овладение новыми информационными технологиями в области научных
исследований, компьютерными алгоритмизированными и эвристическими техно-
логиями интенсивного поиска научно-педагогических решений, методами коллек-
тивного научного творчества.
     2-й блок - профессионально-творческая подготовка, в структуру которой необ-
ходимо включить четыре компонента:
     Информационно-процедурный, предусматривающий усвоение методологиче-
ских знаний о путях и методах познания и самообразования, о видах и способах
познавательной деятельности в области науки, техники, технологии, об истории
научных открытий, изобретений и т.д.;
     Репродуктивный, направленный на усвоение умений и навыков применения
указанных методов в стандартных ситуациях, а также умений учиться;
     Продуктивно-творческий, обеспечивающий накопление опыта творческой
деятельности и направленный на формирование умений самостоятельно и твор-
чески применять знания, принимать решения в новой, нестандартной ситуации.
     Эмоционально-ценностный, формирующий положительное отношение к профес-
сии исследователя, к людям, достигшим значительных результатов в науке, тех-
нике и технологии.
     Обучение будущих учителей методологии научно-педагогического творчества
обусловлено не только характером их будущей работы, но и требованиями,
предъявляемыми к будущим специалистам в условиях радикальных образователь-
ных преобразований, происходящих в стране, развития рыночных отношений:
высокий уровень умений реализовать свои интеллектуальные возможности, ис-
пользовать весь свой творческий потенциал для проявления инициативы и пред-
приимчивости; непрерывное повышение уровня научных знаний; решение задач в
условиях жестких механизмов рыночной экономики. В рамках профессиональной
деятельности научное творчество становится наиболее эффективным видом фор-
мирования конкурентоспособности и самоутверждения будущего педагога-
исследователя.
     Развитие научного творчества будущих учителей должно происходить на ос-
нове:
     - подтвердившего свою учебно-научную эффективность опыта педагогических
вузов страны в организации научно-исследовательской и опытно-конструкторской
деятельности студентов;
     - достижений философской, психологической и педагогической наук в облас-
ти творчества;
                                      170