Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 191 стр.

     Необходимо отметить, что профессиональное образование особенно нуж-
дается в новых методиках развития самообразовательной деятельности студен-
тов, обеспечивающих эффективные технологии подготовки специалистов, кон-
курентоспособных на рынке труда.
     Разработка технологий такого характера требует от субъектов системы науч-
но-педагогического образования придерживаться следующих концептуальных
положений:
     1 Подготовка к самообразованию - это целенаправленное приобщение чело-
века к освоению социально-экономического опыта на основе собственных интере-
сов и индивидуальных особенностей. При этом готовность к самообразованию
должна рассматриваться в развитии, как внутренний процесс личности.
     2 Подготовка будущего учителя к самообразовательной деятельности обеспе-
чивает опережающую роль его научно-педагогического образования по отноше-
нию к психическому состоянию его готовности к рынку труда.
     3 Основными направлениями формирования опыта самообразовательной дея-
тельности будущего учителя являются:
     - формирование потребностей самостоятельно приобретать знания, умения и
навыки как средства удовлетворения своих личных интересов, но с учетом необ-
ходимости решения социальных и экономических проблем;
     - усвоение обобщенных знаний, умений и навыков, которые требуются для
выполнения приоритетных видов научно-педагогической деятельности;
     - овладение современными методами и средствами использования информа-
ции (книги, автоматизированные и компьютерные комплексы), способствующи-
ми достижению наивысших результатов;
     - усвоение умений рационально организовывать (планировать, реализовы-
вать), а затем оценивать и корректировать процесс и результат своей научно-
педагогической деятельности.
     4 Самообразование следует рассматривать и как основное направление про-
фессионального роста (мастерства), и как важнейшее средство цивилизованного
обеспечения конкурентоспособности будущего учителя на рынке труда.
     В связи с такой постановкой роли самообразования в жизни учителя необхо-
димо уточнить функции учебно-научного процесса в системе научно-
педагогического образования, который должен быть перестроен так, чтобы стать
основным средством целенаправленной подготовки будущих ученых - педагогов к
самообразованию.
     Такая подготовка -одна из главных задач научно-педагогического образования,
которую следует решать на основе сотрудничества педагогов, ученых, учителей и
студентов, всемерного расширения функций самоуправления последних, ориен-
тированного как на решение ими задач из своей «зоны ближайшего развития» (на-
пример, получение определенной специальности, освоение определенного вида
деятельности), так и на обеспечение готовности к возможным в будущем изменени-
ям в работе в условиях быстро меняющегося рынка интеллектуального труда.
     Чтобы решить эту задачу, учебно-научный процесс, способствующий управле-
нию самообразованием будущего ученого – педагога должен представлять собой
синтез внешнего управления педагога и самоуправления обучающегося как лично-
                                      191