Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 189 стр.

сах общих математических дисциплин возросшею значения таких разделов, как
математическая статистика, теория вероятностей, теория нечетких множеств);
     - формирование информационной культуры (наличие в лекционных курсах
сведений об информационных методах, моделях, социальной информатике)
      Содержание высшего образования должно базироваться на развивающейся
сегодня новой информационной технологии формализации профессиональных
знаний. В условиях слабого развития информационной инфраструктуры особое
внимание следует уделять включению в содержание образования (независимо от
его направленности) современных технологий создания и поддержки интегриро-
ванных сетевых информационных систем.
     Сформулированные выше подходы и требования к интеллектуализации со-
держания и технологий обучения являются развитием рекомендаций по их фунда-
ментализации и поэтому могут быть эффективно апробированы в учебно-научном
процессе в органичной взаимосвязи с рекомендациями по фундаментализации.

   7.5 ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Современное общество ставит перед высшей школой задачу подготовки
специалиста знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и
применять знания на практике. Решение этой задачи осуществляется через по-
иск содержания, форм, методов и средств обучения, обеспечивающих более
широкие возможности развития, саморазвития и самореализации личности. В
связи с этим особую актуальность приобретает проблема овладения студентами
методами познавательной деятельности в условиях самостоятельной работы.
Актуальность проблемы овладения студентами методами самостоятельной по-
знавательной деятельности, то есть, подготовка их к самообразовательной дея-
тельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются осно-
вы профессионализма, формируются умения самостоятельной профессиональ-
ной деятельности. В этой связи особенно важно, чтобы студенты, овладевая
знаниями и способами их добывания, осознавали, что самостоятельная работа
призвана завершать задачи всех других видов учебной работы, ибо никакие
знания, не ставшие объектом собственной деятельности, не могут считаться
подлинным достоянием личности.
    Обращение к психолого-педагогической литературе показывает, что иссле-
дователи неоднократно обращались к вопросам формирования умений само-
стоятельной учебной деятельности.
    Так, в трудах Б.Г.Ананьева, А.А.Бодалева, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
С.Л.Рубинштейна, Н.Ф.Талызиной, Л.М.Фридмана и др. раскрыты роль и место
самостоятельности в формировании человеческой личности.
    Необходимость и важность формирования самостоятельности в студенче-
ском возрасте рассматривается в работах В.В.Давыдова, В.С.Мерлина, Д.Б.
Эльконина и др.
    В некоторых публикациях (Е.Я.Голант, Н.Г.Дайри, М.А.Данилов,
Б.П.Есипов, Р.М.Микельсон, О.А.Нильсон, И. Т. Огородников, О.П.Околелов,
П.И.Пидкасистый, Н.А.Половникова и др.) приводятся определения понятий

                                    189