Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 188 стр.

     - на практических занятиях необходимо обеспечить повышенную долю задач и
упражнений продуктивно-творческого характера; связанность и взаимообуслов-
ленность, соблюдение иерархии задач; последовательное усложнение задач и уп-
ражнений, как общего направления, имеющего целью развитие познавательных
возможностей студентов.
     2 Самостоятельность - включение в практические занятия, и курсовые ра-
боты заданий высокого уровня проблемности; задач на построение алгоритмов
решения.
     3 Гибкость, антиконформизм мышления - наличие задач и заданий с пара-
доксальной формулировкой; задач - оборотней (решаемых не наиболее логичным,
а диаметрально противоположным способом); задач, провоцирующих ошибку.
     4 Критичность - наличие задач и заданий на обнаружение ошибок; принци-
пиально не имеющих решения; задач на доказательство.
     5 Способность к оценочным действиям.
     6 Широта переноса усвоенных образцов деятельности в новую ситуацию: на-
личие задач и заданий на комбинирование известных способов; на сопоставление
различной информации в процессе решения.
     7 Интуиция.
     8. Ассоциативное мышление - наличие исследовательских творческих задач и
заданий и других средств интенсификации научно-педагогической деятельности.
     Перспективным и наиболее эффективным направлением интеллектуализации
содержания высшего профессионального образования может стать использование
современной методологии, отражающей характер и динамику научно-
педагогического прогресса и социально-экономических процессов.
     Для разрешения одной из важнейших проблем современного мира, которой
является управление инновационными процессами, в первую очередь, инноваци-
онными педагогическими технологиями, необходимо перейти на иной уровень
профессиональной подготовки будущего учителя, так как принципиальные инно-
вации не могут быть достигнуты чисто техническими средствами.
     Одной из специфических черт современного этапа интеллектуализации со-
держания высшего образования должно стать единство системного стиля мышле-
ния с моделирующим познанием, выражающееся в усилении тенденции универса-
лизации метода моделирования, который, к тому же, способствует развитию на-
правлений, обеспечивающих непосредственное внедрение научно-педагогических
методов.
     Таким образом, использование современной методологии, отражающей ха-
рактер и динамику научно-педагогического прогресса и развитие социально-
экономических процессов, предполагает:
     - изложение в содержании лекционных курсов методов педагогического
моделирования (в частности, проблемных занятий) с соответствующим катало-
гом задач;
     - обеспечение условий проведения вычислительного эксперимента (нали-
чие соответствующего математического обеспечения, в том числе программных
реализаций математических моделей);
     - формирование математической культуры (отражение в лекционных кур-
                                    188