Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 58 стр.

     Кроме того, необходимо учитывать, что процесс развития творческих спо-
собностей будущего специалиста (будущего учителя) должен иметь профессио-
нальный контекст.
     Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью разви-
тия творческих способностей личности будущего учителя и неопределённостью
педагогических условий реализации процесса развития творческих способно-
стей студентов педагогического вуза в учебной деятельности.
      В современных условиях резко возрастает роль творчества в профессио-
нальной деятельности специалистов, занятых в различных отраслях производ-
ства. При этом включение в творческую деятельность происходит уже на самых
ранних этапах профессиональной карьеры. На рынке труда востребованы ини-
циативные, творческие, компетентные специалисты.
     Подготовка будущего специалиста к творчеству складывается в определён-
ную систему обучения, при этом традиционные учебные технологии, построен-
ные на объяснительно-иллюстративном способе обучения, не дают должного
эффекта.
     При преобладании традиционных методов обучения в учебном процессе
возникает ряд проблем, главными из которых являются:
     - низкий уровень навыков общения студентов, усугубляющийся наличием
языкового барьера у студентов из отдалённых, особенно северных улусов;
     - невозможность получить развёрнутый ответ студента с его собственной
оценкой рассматриваемого вопроса;
     - недостаточное включение слушающей ответ аудитории студентов в общее
обсуждение.
     Новые технологии обучения не отбрасывают преподнесение информации
учащимся, а меняют её роль. Она необходима не столько для запоминания и ус-
воения, сколько для того, чтобы студенты использовали её в качестве условий
или среды для создания собственного творческого продукта.
     Сегодня становление творческой профессиональной деятельности студен-
тов необходимо осуществлять исключительно на личностной основе, с макси-
мальным развитием в них готовности к творчеству, находящему своё воплоще-
ние в различных сферах жизнедеятельности человека. Важнейшим условием
целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей лично-
сти является организация собственной учебно-познавательной деятельности
студентов.
     Подготовка студентов к творчеству в профессиональной деятельности на-
чинается с использования “сквозных” компонентов обучения по отдельным
учебным дисциплинам ориентирующих обучающихся на творческую актив-
ность. При этом учебно-исследовательская деятельность на уроках реализуется
при решении проблемных и производственных ситуаций, исследовательских
задач, проведении дискуссий, выполнении творческих работ.
     Особое внимание следует обратить на организацию самостоятельной учеб-
но-исследовательской деятельности студентов по учебным дисциплинам. На
первых курсах основными видами самостоятельной работы студентов являются
подготовка и защита рефератов, составление и защита отчётов об экскурсиях и
                                    58