Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 67 стр.

     Психологи-гуманисты (Г. Олпорт, А. Маслоу) считали, что первоначаль-
ный источник творчества – мотив личностного роста.
     По Маслоу – это потребность в самоактуализации, полной и свободной
реализации своих способностей и жизненных возможностей.
     Творческое мышление изучалось также в рамках психометрического подхо-
да. Здесь можно выделить концепцию креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Тор-
ренса, представляющую креативность как универсальную познавательную
творческую способность.
     Гилфорд выделил два типа мышления: конвергентное и дивергентное. В
рамках своей концепции Гилфорд считал операцию дивергенции наряду с опе-
рациями преобразования и импликации, основой креативности как общей твор-
ческой способности.
     Исследованиями уровня креативности и зависимости степени проявления
креативности от воздействующих факторов занимался Р. Стернберг. Согласно
его концепции интеллектуальное поведение по отношению к внешнему миру
может выражаться в адаптации, выборе типа внешней среды или ее преобразо-
вании. Если человек реализует третий тип отношений, то при этом он проявит
творческое поведение.
     Свершившееся в середине ХХ в. изобретение ЭВМ, способных решать за-
дачи, которые ранее были доступны только человеческому интеллекту, оказало
большое влияние на развитие психологии мышления. Впервые зазвучала идея
«искусственного интеллекта», которая нашла отражение в исследованиях А.
Ньюэлла и Г. Саймона, М. Минского и Дж. Маккарти.
     Таким образом, в связи с зарождением информационных технологий ис-
следования творческого мышления стали развиваться также в новом направле-
нии: появился так называемый информационный, или когнитивный, подход.
     Одним из крупнейших отечественных исследователей творческого мышле-
ния является Я.А. Пономарев. В своих работах Пономарев подчеркивает прин-
ципиальное отличие человеческого мышления от «мышления» машинного:
«машина способна работать только с системами знаковых моделей и не способ-
на работать с моделями надстроечно - базальными», т.е. субъектными вторич-
ными моделями действительности.
     Согласно его концепции первичных и вторичных объектных и субъектных
моделей действительности, представляющих собой разные структурные уровни
взаимодействия субъекта и объекта, для решения творческих задач в первую
очередь требуется «способность действовать в уме» (СДУ), отсутствующая у
животных, и определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана дей-
ствий (ВПД).
     В качестве ментальной единицы творческости мышления Пономарев пред-
лагает рассматривать разность уровней, доминирующих при постановке и ре-
шении задач.
     Другой признанный исследователь, Д.Б. Богоявленская, подходит к иссле-
дованию творческого мышления с позиций системного подхода и предлагает
выделить в качестве единицы исследования творчества интеллектуальную ак-
тивность. Выдвигая ее в качестве психологического аспекта изучения творчест-
                                    67