Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 69 стр.

дить к решению возникающих проблем, проектировать свои действия, оцени-
вать результат своей деятельности
     Можно продолжать и дальше, но и из этих определений можно сделать оп-
ределенный обобщающий вывод.
     Творческое мышление при «мозговом штурме» основывается на следую-
щих психологических принципах (Осборн, 1957):
    1. Групповая ситуация стимулирует процессы выработки новых идей, что
является примером своего рода социальной помощи. Было обнаружено, что че-
ловек средних способностей может придумать почти вдвое больше решений,
когда он работает в группе, чем когда он работает один. В группе он находится
под воздействием многих различных решений, мысль одного человека может
стимулировать другого и т. д. Вместе с тем эксперименты показывают, что наи-
лучшие результаты дает оптимальное чередование периодов индивидуального и
группового мышления.
    2. Кроме того, групповая ситуация вызывает соревнование между членами
группы. До тех пор, пока это соревнование не вызовет критических и враждеб-
ных установок, оно способствует интенсификации творческого процесса, так
как каждый участник старается превзойти другого в выдвижении новых пред-
ложений.
     3. По мере увеличения количества идей повышается их качество. Послед-
ние 50 идей являются, как правило, более полезными, чем первые 50. Очевидно,
это связано с тем, что задание все больше увлекает участников группы.
    4. Мозговой штурм будет эффективнее, если участники группы в течение
нескольких дней будут оставаться вместе. Качество идей, предложенных ими на
следующем собрании, будет выше, чем на первом. По-видимому, для появления
некоторых идей требуется определенный период их "созревания".
     5. Психологически правильно, что оценка предложенных идей выполняется
другими людьми, так как обычно недостатки собственного творчества замеча-
ются с большим трудом.
     Основными препятствиями творческого мышления являются:
     1 Конформизм — желание быть похожим на другого — основной барьер
для творческого мышления. Человек опасается высказывать необычные идеи
из-за боязни показаться смешным или не очень умным. Подобное чувство мо-
жет возникнуть в детстве, если первые фантазии, продукты детского воображе-
ния, не находят понимания у взрослых, и закрепиться в юности, когда молодые
люди не хотят слишком отличаться от своих сверстников.
     2 Цензура - в особенности внутренняя цензура - второй серьезный барьер
для творчества. Последствия внешней цензуры идей бывают достаточно драма-
тичными, но внутренняя цензура гораздо сильнее внешней. Люди, которые бо-
ятся собственных идей, склонны к пассивному реагированию на окружающее и
не пытаются творчески решать возникающие проблемы. Иногда нежелательные
мысли подавляются ими в такой степени, что вообще перестают осознаваться.
Superego - так назвал Фрейд этого интернализованного цензора.

                                     69