Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 70 стр.

    3 Третий барьер творческого мышления - это ригидность, часто приобре-
таемая в процессе школьного обучения. Типичные школьные методы помогают
закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не позволяют научить
ставить и решать новые проблемы, улучшать уже существующие решения.
    4 Четвертым препятствием для творчества может быть желание найти от-
вет немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто способствует принятию
непродуманных, неадекватных решений. Люди достигают больших успехов в
творческом мышлении, когда они не связаны повседневными заботами. Поэто-
му ценность ежегодных отпусков состоит не столько в том, что, отдохнув, че-
ловек будет работать лучше, сколько в том, что именно во время отпуска с
большей вероятностью возникают новые идеи.
    Конечно, эффективность результатов свободной творческой фантазии и во-
ображения далеко не очевидна; может случиться так, что из тысячи предложен-
ных идей только одна окажется применимой на практике. Разумеется, открытие
такой идеи без затрат на создание тысячи бесполезных идей было бы большой
экономией. Однако эта экономия мало вероятна, тем более, что творческое
мышление часто приносит удовольствие независимо от использования его ре-
зультатов.

     3.1.2 Отличительные особенности творческой личности
     Способностью к творческому мышлению в какой-то мере обладает, навер-
ное, каждый. В детстве, когда преобладает образное мышление, эта способность
часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в
подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помо-
гает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно-
технических и т.д.). Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать лич-
ностью творческой.
     Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие,
гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, т.е. совер-
шившего творческий акт, который был высоко оценен большинством, а также
человека неординарного в своем восприятии действительности и реакции на
нее.
     Последняя формулировка достаточно «скользкая», ибо под это определе-
ние попадают люди с психическими отклонениями. Впрочем, наличие душев-
ной болезни не исключает возможности проявления высоких творческих спо-
собностей, что подтверждается примерами Наполеона, Гоголя и других. Следу-
ет оговориться, что в свое время даже выдвигалась гипотеза о наличии прямой
зависимости гениальности и безумия (Ч. Ломброзо, Д. Карлсон), однако позд-
нейшие исследования (например, Т. Саймонтона) ее не подтвердили.
     Долгое время способности к интеллектуальному творчеству исследовались
так, как подсказывал здравый смысл: чем выше уровень умственных способно-
стей, тем больше творческая отдача человека.
     Основоположником эмпирического подхода к исследованию индивидуаль-
ных качеств творческой личности является Ф. Гальтон, который совместно с Ч.

                                    70