Общий психологический практикум. Часть 2. Исследовательские процедуры. Раздел 2. Изучение памяти. Гайдар К.М - 19 стр.

                        Практическое задание № 2
      Цель эксперимента. Выявить различия в динамике заучивания ма-
териалов разной степени осмысленности, т. е. различия в смысловом и ме-
ханическом заучивании, а также его зависимость от способа предъявления
материала (зрительного или слухового).
      Материал и оборудование.
      1. Бессмысленные слоги:
      – для слухового предъявления – пяг, моб, таф, вуг, рет, кид, мын,
зош, фюд, ляк;
      – для зрительного предъявления – чус, хиз, гел, сав, рюн, лян, фог,
жам, пех, ниб.
      2. Слова, не связанные между собой по смыслу:
      – для слухового предъявления – мера, чаша, горе, дума, коза, пила,
роса, туча, нога, зима;
      – для зрительного предъявления – рота, шуба, река, зола, кожа, дача,
рука, сова, каша, луна.
      3. Связные тексты:
      – для слухового предъявления – «Муравей захотел напиться и спус-
тился вниз, к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть. Пролетав-
шая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взо-
брался на эту ветку и спасся. На следующий день муравей увидел, что
охотник хочет поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в
ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и
улетела»;
      – для зрительного предъявления – «Задумали звери построить мост.
Каждый из них подал свое предложение. Заяц сказал: "Мост нужно стро-
ить из прутьев. Во-первых, его легче строить, а во-вторых, дешевле обой-
дется". "Нет, – возразил медведь, – если уж строить, то обязательно из сто-
летних дубов, чтобы мост был крепкий и долголетний". "Разрешите, –
вмешался осел в разговор. – Какой мост строить, это мы потом решим.
Сначала нужно решить самый принципиальный вопрос: как его строить –
вдоль или поперек реки?"»

                                Методика
      Ход эксперимента. Экспериментатор последовательно предлагает
испытуемому запомнить ряды из 10 элементов: сначала бессмысленных
слогов, затем – не связанных между собой слов. Наконец, перед испыту-
емым ставится задача заучить связный текст. При этом, применяя метод
выучивания, каждую из разновидностей экспериментального материала
экспериментатор предъявляет сначала слуховым способом, а затем с ин-
тервалом в 10 мин – зрительным (на карточке).
      После окончания опыта испытуемый дает словесный отчет, кото-
рый должен быть зафиксирован в протоколе.
                                    19