ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
60
Стыдно перед соловушкой
«Оля и Лида , маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной доро-
ги сели они на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло , яй-
ца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очаро-
ванные прекрасной песней, Оля и Лида сидели , боясь пошевелиться. Соловей
перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и бросила их под куст. Лида же
завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулек в
сумку.
– Зачем ты берешь с собой мусор? Брось под куст, никто не увидит.
– Стыдно перед соловушкой, – тихо сказала Лида».
Инструкция: «Сейчас ты услышишь рассказ. Слушай внимательно, а по-
том перескажи его как можно подробнее».
Ход работы: психолог зачитывает ребенку рассказ, а затем просит пере-
сказать его как можно подробнее и сформулировать основную мысль. Если ре-
бенок не заканчивает пересказ самостоятельными выводами , свидетельствую-
щими о понимании рассказа , ему задают вопросы:
Почему Лида сказала : «Стыдно перед соловушкой»?
Почему Лида не бросила мусор, как Оля?
В качестве еще нескольких рассказов, которые можно использовать с
обозначенной выше целью, в психологической литературе рекомендуются сле-
дующие
18
.
Муравей и голубка
«Муравей захотел напиться и спустился вниз к ручью. Волна захлестнула
его , и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему
в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся. На следующий день
муравей увидел, что охотник хочет поймать голубку в сеть. Он подполз к нему
и укусил его в ногу . Охотник вскрикнул от боли , выронил сеть. Голубка
вспорхнула и улетела» .
Лев и мышь
«Лев спал. Мышь пробежала по его телу . Он проснулся и поймал ее.
Мышь стала просить: «Отпусти меня, я тебе тоже сделаю добро». Лев рассме-
ялся, но отпустил мышь. На другой день охотники поймали льва и привязали
его веревками к дереву . Мышка услыхала львиный рев и перегрызла веревки.
Вот так и спасла ему жизнь» .
18
Яссман Л .В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. – М ., 1999. – С . 153-154
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.fineprint.com
60
С тыдно п ер едсо ло ву ш к о й
«Оля и Л и да, ма леньк и е дево чк и , п о ш ли в лес. П о сле у то ми тельно й до р о -
ги сели о ни на тр а ву о тдо х ну ть и п о о беда ть. В ыну ли и зсу мк и х леб, ма сло , яй-
ца . К о гда дево чк и у же за к о нчи ли о бед, неда лек о о т ни х за п ел со ло вей. Оча р о -
ва нные п р ек р а сно й п есней, Оля и Л и да си дели , бо ясь п о ш евели ться. С о ло вей
п ер еста л п еть. Оля со бр а ла о ста тк и сво ей еды и бр о си ла и х п о д к у ст. Л и да же
за вер ну ла в га зету яи чные ск о р лу п к и и х лебные к р о ш к и и п о ло жи ла к у лек в
су мк у .
– Зачем ты бер еш ь с со бо й му со р ? Б р о сь п о дк у ст, ни к то не у ви ди т.
– С тыдно п ер едсо ло ву ш к о й, – ти х о ск а зала Л и да » .
И нст рукци я: «С е йча с т ы у слы ш и ш ь ра сска з. С лу ш а й вни ма т ельно, а п о-
т ом п ере ска ж и е го ка к мож но п одробне е » .
Х од ра бот ы : п си х о ло г за чи тыва ет р ебенк у р а сск а з, а за тем п р о си т п ер е-
ск а за ть его к а к мо жно п о др о бнее и сф о р му ли р о ва ть о сно вну ю мысль. Е сли р е-
бено к не за к а нчи ва ет п ер еск а з са мо сто ятельными выво да ми , сви детельству ю-
щи ми о п о ни ма ни и р а сск а за , ему за да ют во п р о сы:
Поче му Л и да ска за ла : «С т ы дно п е ре д солову ш кой»?
Поче му Л и да не броси ла му сор, ка к Оля?
В к а честве еще неск о льк и х р а сск а зо в, к о то р ые мо жно и сп о льзо ва ть с
о бо зна ченно й выш е целью, в п си х о ло ги ческ о й ли тер а ту р е р ек о менду ются сле-
ду ющи е18.
М у р а вей и го лу бк а
«М у р а вей зах о тел на п и ться и сп у сти лся вни зк р у чью. В о лна зах лестну ла
его , и о н нача л то ну ть. П р о лета вш а я ми мо го лу бк а за мети ла это и бр о си ла ему
в р у чей ветк у . М у р а вей взо бр а лся на эту ветк у и сп а сся. На следу ющи й день
му р а вей у ви дел, что о х о тни к х о чет п о йма ть го лу бк у в сеть. Он п о дп о лзк нему
и у к у си л его в но гу . Ох о тни к вск р и к ну л о т бо ли , выр о ни л сеть. Го лу бк а
всп о р х ну ла и у летела » .
Л ев и мыш ь
«Л ев сп а л. М ыш ь п р о бежа ла п о его телу . Он п р о сну лся и п о йма л ее.
М ыш ь ста ла п р о си ть: «Отп у сти меня, я тебе то же сдела ю до бр о » . Л ев р а ссме-
ялся, но о тп у сти л мыш ь. На др у го й день о х о тни к и п о йма ли льва и п р и вяза ли
его вер евк ами к дер еву . М ыш к а у слых ала льви ный р ев и п ер егр ызла вер евк и .
В о т так и сп а сла ему жи знь» .
18
Я ссма н Л .В ., Д а нюк о в В .Н. Осно вы детск о й п си х о п а то ло ги и . – М ., 1999. – С . 153-154
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.fineprint.com
