ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
53
Приложение 4
Примерное содержание занятий для учащихся 7 классов
на тему «Общение со сверстниками своего пола»
Данная тема может быть раскрыта в ходе четырех занятий.
Занятие 1. Дружба . Портрет идеального друга
Подростки в течение 7-10 минут пишут все, что они хотят сказать о дружбе
( что это такое, чем она отличается от приятельских отношений, зачем нужна дружба
вообще и им, в частности).
Потом происходит обсуждение, в ходе которого делаются выводы:
• настоящая дружба может длиться долгие годы;
• дружба – это не значит потакать во всем друзьям;
• дружба – это отношения равных;
• дружба требует преданности, доверия, общих интересов и ценностей .
Ведущий просит учащихся выразить отношение к следующему высказыванию:
«Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями , потому что я к дружбе не спо-
собен : из двух друзей всегда один раб другого , хотя часто ни один из них в этом не
признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный,
потому что надо вместе с этим и обманывать» (Ю .М. Лермонтов «Герой нашего вре-
мени» – Печорин).
Проводится беседа по вопросам:
• «Как вы относитесь к этим словам?»;
• «Кто их мог сказать?»;
• «Прав ли этот герой?».
Затем группа вспоминает пословицы, поговорки , сказки о настоящей дружбе
( варианты – книги , фильмы).
Проводятся игры на согласования:
• Строим автомобиль» (вариант: «Идеальное жилье» ). Группе предлагается по-
строить автомобиль : кто какой частью автомобиля будет (мотором, тормозом и т.д.).
Совсем не обязательно, чтобы все детали были представлены. Распределив роли ,
предлагается изобразить автомобиль в движении.
• «Передача чувств» . Все встают по кругу с закрытыми глазами , ведущий «пе-
редает» соседу справа какое-нибудь чувство с помощью рук , и «передача» идет по
кругу. Чувство «возвращается» к ведущему. Затем все открывают глаза и рассказы -
вают о своих ощущениях, какое чувство они опознали .
Занятие 2. Как заводить друзей ? Что мешает дружить?
А что помогает ? Как сохранить дружбу?
Подростки обсуждают пословицу «Для того чтобы иметь друзей , надо уметь
самому быть другом» . Делается вывод: друзья сами не заводятся – сохранить дружбу
огромный труд .
Каждый участник записывает три качества , которыми должен обладать друг .
Все эти выводы пишутся на большой лист , определяется качество , наиболее предпо-
читаемое (почему?). Подросткам предлагается определить, какими качествами они
обладают , а каких у них недостает (вслух можно не говорить).
Проводится обсуждение подростковых высказываний. Например : «До 5-го
класса у меня было много друзей , у нас был очень большой и дружный класс. А по-
53
П р и ло ж ен и е4
П рим е рн о е со де рж а н ие за н ятий дл я уча щ ихся 7 к л а ссо в
н а те м у «О бщ е н ие со све рстн ик а м и сво е го по л а »
Д а н н а я т ема мо ж ет быт ь р а скр ыт а в хо дечет ыр ех за н ят и й.
За н ят и е1. Д р уж ба . П о р т р ет и деа ль н о го др уга
П о др о ст ки в т ечен и е7-10 ми н ут п и ш ут все, чт о о н и хо т ят ска за т ь о др уж бе
(чт о эт о т а ко е, чем о н а о т ли ча ет ся о т п р и ят ель ски х о т н о ш ен и й, за чем н уж н а др уж ба
во о бщ еи и м, в ча ст н о ст и ).
П о т о м п р о и схо ди т о бсуж ден и е, в хо деко т о р о го дела ют ся выво ды:
• н а ст о ящ а я др уж ба мо ж ет дли т ь ся до лги его ды;
• др уж ба –эт о н езн а чи т п о т а ка т ь во всем др узь ям;
• др уж ба –эт о о т н о ш ен и я р а вн ых;
• др уж ба т р ебует п р еда н н о ст и , до вер и я, о бщ и х и н т ер есо в и ц ен н о ст ей.
В едущ и й п р о си т уча щ и хся выр а зи т ь о т н о ш ен и ек следующ емувыска зыва н и ю:
«М ы др уг др уга ско р о п о н яли и сдела ли сь п р и ят елями , п о т о мучт о я к др уж бен есп о -
со бен : и з двух др узей всегда о ди н р а б др уго го , хо т я ча ст о н и о ди н и зн и х в эт о м н е
п р и зн а ет ся; р а бо м я быт ь н емо гу, а п о велева т ь в эт о м случа е–т р уд уто ми т ель н ый,
п о т о мучт о н а до вмест ес эт и м и о бма н ыва т ь » (Ю .М . Л ер мо н т о в «Г ер о й н а ш его вр е-
мен и » –П ечо р и н ).
П р о во ди т ся беседа п о во п р о са м:
• «Ка к вы о т н о си т есь кэт и м сло ва м?» ;
• «Кт о и х мо г ска за т ь ?» ;
• «П р а в ли эт о т гер о й?» .
За т ем гр уп п а всп о ми н а ет п о сло ви ц ы, п о го во р ки , ска зки о н а ст о ящ ей др уж бе
(ва р и а н т ы –кн и ги , фи ль мы).
П р о во дят ся и гр ы н а со гла со ва н и я:
•С т р о и м а вт о мо би ль » (ва р и а н т : «И деа ль н о еж и ль е» ). Г р уп п еп р едла га ет ся п о -
ст р о и т ь а вт о мо би ль : кт о ка ко й ча ст ь ю а вт о мо би ля будет (мо т о р о м, т о р мо зо м и т .д.).
С о всем н е о бяза т ель н о , чт о бы все дет а ли были п р едст а влен ы. Ра сп р едели в р о ли ,
п р едла га ет ся и зо бр а зи т ь а вт о мо би ль в дви ж ен и и .
• «П ер еда ча чувст в» . В севст а ют п о кр угус за кр ыт ыми гла за ми , ведущ и й «п е-
р еда ет » со седусп р а ва ка ко е-н и будь чувст во с п о мо щ ь ю р ук, и «п ер еда ча » и дет п о
кр угу. Ч увст во «во звр а щ а ет ся» к ведущ ему. За т ем всео т кр ыва ют гла за и р а сска зы-
ва ют о сво и х о щ ущ ен и ях, ка ко ечувст во о н и о п о зн а ли .
За н ят и е2. Ка кза во ди т ь др узей? Ч т о меш а ет др уж и т ь ?
А чт о п о мо га ет ? Ка ксо хр а н и т ь др уж бу?
П о др о ст ки о бсуж да ют п о сло ви ц у«Д ля т о го чт о бы и мет ь др узей, н а до умет ь
са мо мубыт ь др уго м» . Д ела ет ся выво д: др узь я са ми н еза во дят ся –со хр а н и т ь др уж бу
о гр о мн ый т р уд.
Ка ж дый уча ст н и к за п и сыва ет т р и ка чест ва , ко т о р ыми до лж ен о бла да т ь др уг.
В сеэт и выво ды п и ш утся н а бо ль ш о й ли ст , о п р еделяет ся ка чест во , н а и бо лееп р едп о -
чи т а емо е (п о чему?). П о др о ст ка м п р едла га ет ся о п р едели т ь , ка ки ми ка чест ва ми о н и
о бла да ют , а ка ки х ун и х н едо ст а ет (вслух мо ж н о н его во р и т ь ).
П р о во ди т ся о бсуж ден и е п о др о ст ко вых выска зыва н и й. Н а п р и мер : «Д о 5-го
кла сса умен я было мн о го др узей, ун а с был о чен ь бо ль ш о й и др уж н ый кла сс. А п о -
