Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 43 стр.

характеристики. Хотя некоторые дисциплины, в определенной степени,
затрагивают основные понятия интересующей нас проблемы (например,
культура, нация, деятельность, общение и др.). Но здесь необходимо
отметить, что элементы, присутствующие в содержании дисциплин, не
заложены в виде определенной системы.
      Таким образом, материал каждой рассматриваемой дисциплины и их
совокупность фактически не ориентируют студентов на приобретение знаний
и умений общения с людьми различных культур.
      Так же мы заглянули в действительность, то есть в практику обучения
студентов по указанным дисциплинам и нашли некоторые недостатки
ведения этих дисциплин в работе педагога. Среди них:
      - недостаточно глубокие теоретические знания по вопросам общения в
мультикультурной среде;
      - преимущественно традиционный подход к изложению учебного
материала;
      - ограниченное количество применяемых инновационных форм и
методов;
      - слабое привлечение студентов к активной учебно-воспитательной и
социокультурной деятельности.
      На наш взгляд, необходимо включение в содержание учебно-
воспитательной деятельности материала, построенного на гармоничном
соотнесении духовных ценностей общечеловеческой культуры и
непреходящих ценностей конкретного народа. Необходимо интегрирование в
содержании, средствах, методах и формах учебной и внеучебной
социокультурной деятельности уникально-самобытных национально-
культурных ценностей конкретного народа и имеющих универсальный
характер ценностей общечеловеческой культуры.
      Изучение состояния проблемы формирования готовности студентов
вуза к общению в мультикультурной среде обусловило проведение анализа
некоторых программ по воспитательной работе, осуществляемой в
Оренбургском государственном университете /69; 97; 172/.
      Так, в Едином плане научно-методической работы ОГУ последних лет
/69/ указано, что наряду со своими традиционными задачами высшее
образование приобретает ряд новых качеств. Оно становится важным
составным фактором интернационализации мировых процессов, решения
таких глобальных проблем как взаимопонимание между народами,
экологическая опасность, народонаселение. Возрастает роль образования в
демократизации обществ, в строительстве новой цивилизации XXI века.
Отмечены современные тенденции развития образования:
      - научение жить “здесь и теперь” не причиняя неудобства другим (в
отличие от того, что было раньше: подготовка учащихся к будущей жизни),
      - знания о мире приобретаются в деятельности, имитирующей
будущую профессиональную (в отличие от того, чтобы раньше: знания (о
мире, о деятельности, о себе) приобретаются впрок).