Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 89 стр.

      Уровень готовности будущих специалистов к общению в
мультикультурной среде является результатом следующих объективных
факторов:     а)    экономических,    б)    социально-политических,    в)
демографических, г) религиозно-культурных, д) состояния образовательной
среды и т. д.
      Субъективную основу уровня готовности будущих специалистов к
общению в мультикультурной среде составляют конкретные параметры
личности:        направленность;      образованность;      воспитанность;
социализированность; общая культура; развитость психических процессов и
свойств личности.
      На основе выявленных характеристик выпускника вуза, обладающего
высоким уровнем интегративного личностного качества “готовность к
общению в мультикультурной среде” нами определены основные
направления педагогической деятельности, обеспечивающие эффективность
решения рассматриваемой проблемы.
      В результате педагогического исследования сложилась модель
формирования готовности студентов вуза к общению мультикультурной
среде как сложная, открытая, способная к самоорганизации и саморазвитию
система.
      При построении модели учитывалось: а) своеобразие феномена
“готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде”, б)
особенности учебно-воспитательного процесса в вузе, в) совокупность
внешних и внутренних условий, оказывающих на него влияние.
      Осуществление перспективных функций действующей модели как
педагогической системы, обеспечивающих успешность формирования
готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде вызвало
необходимость определения соответствующего комплекса организационно-
педагогических требований.
      Успешное формирование готовности студентов вуза к общению в
мультикультурной      среде   возможно    при    соблюдении     комплекса
организационно-педагогических требований:
      а) осознание студентами и педагогами общения в мультикультурной
среде как общечеловеческой ценности и педагогического средства,
обеспечивающего       сотрудничество   и    взаимопонимание     субъектов
межличностного взаимодействия;
      б) организация инновационной педагогической деятельности в вузе с
учетом своеобразия общения в мультикультурной среде, где содержание
соответствует конкретным учебно-воспитательным задачам, формы и методы
носят творческий, поисковый, имитационно-ролевой характер;
      в) гармонизация педагогического взаимодействия на основе поэтапного
согласования системно-функциональных моделей всех субъектов процесса
формирования готовности студентов вуза к общению в мультикультурной
среде.
      Проверка достоверности теоретических выводов и эффективности
основ методики построения целостного процесса формирования готовности