Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 88 стр.

                               Заключение

     Интеграционные процессы в Европе и мире находятся в прямой
зависимости от прихода в активную жизнедеятельность нового поколения
молодежи, получившего мультикультурное образование. Это очередной раз
доказывает необходимость осуществления в вузах специальной работы по
подготовке студентов к общению в мультикультурной среде.
     При этом результативность педагогической деятельности в вузе при
решении рассматриваемого вопроса характеризуется наличием у студентов
определенного уровня готовности к общению в мультикультурной среде.
     Изучение состояния рассматриваемой проблемы позволило установить,
что в современной педагогической теории понятие “общение в
мультикультурной среде” не оформилось как общепринятое, научное. На
основе     анализа     психолого-педагогической     литературы      нами
конкретизировано данное понятие как социально-психологическое явление,
вмещающее в себя богатое многообразие духовных и материальных форм
сосуществования и взаимодействия людей в конкретном социальном
пространстве разнообразных, равноправных и равноценных культур, а так же
подразумевающее      определенное    отношение   личностей     к   этому
многообразию.
     Результативность педагогической деятельности в вузе при решении
рассматриваемого вопроса характеризуется наличием у студентов
определенного уровня готовности к общению в мультикультурной среде.
     “Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде”
трактуется как интегративное качество личности, характеризующееся
высоким уровнем знаний об этой сфере социальной действительности,
положительным эмоционально-ценностным отношением к особенностям
различных культур, а также умением взаимодействия с их представителями.
     Сущность рассматриваемого феномена заключается во взаимосвязи
внутреннего (складывающийся характер ценностных отношений студентов к
особенностям и многообразию различных культур и их представителям) и
внешнего (направленность общения в мультикультурной среде,
предполагающее сотрудничество и взаимопонимание его субъектов) как
единого целого в личностном качестве.
     Структура данного интегративного качества личности складывается из
взаимосвязанных компонентов: интеллектуальный (знания об общении в
мультикультурной среде), ценностный (ценностное отношение к
особенностям различных культур), деятельностный (умения и навыки
взаимодействия с представителями различных культур) и характеризуется
многоуровневостью.
     В процессе определения педагогических возможностей решения
рассматриваемой проблемы было установлено, что специфика формирования
готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде
обусловлена совокупностью объективных и субъективных факторов, а также
уровнем организации учебно-воспитательного процесса.