Составители:
Рубрика:
Положительные эмоциональные переживания: удовольствие, радость, бла-
женство, восторг, ликование, восхищение, гордость, самодовольство, удовлетво-
ренность, уверенность, доверие, уважение, симпатия, нежность, ласка, любовь,
влюбленность, умиление, благодарность, облегчение, предвкушение, наслажде-
ние, упоение, умиротворенность, увлеченность, азарт.
Отрицательные эмоциональные переживания: неудовольствие, горе, скорбь,
тоска, грусть, печаль, уныние, скука, отчаяние, огорчение, тревога, напряжение, страх,
ужас, боль, разочарование, досада, обида, гнев, презрение, возмущение, негодование,
зависть, неприязнь, ненависть, злость, ревность, недоверие, смущение, стыд, вина,
раскаяние, угрызения совести, сожаление, горечь, отвращение, страдание.
3.3.5. Познавательные процессы
Ощущения, восприятие, представление, воображение. Почему ощуще-
ние, восприятие, представление, воображение, мышление, внимание и память от-
носят к познавательной сфере индивидуальности?
Какие виды ощущений Вы знаете, выберите из них те главные, без которых
Вы не могли бы обойтись. Почему?
Что было бы, если бы Вы утратили способность ощущать боль?
В чем сходство и различие двух познавательных процессов: ощущения
и восприятия?
На основе работы с тестами и самонаблюдения определите, какую инфор-
мацию Вы воспринимаете быстрее и точнее – числовую (знаковую), образную или
словесную? Как Вы можете использовать знание этой своей особенности в учеб-
ной и будущей профессиональной деятельности?
Для каких видов деятельности необходимо высокое развитие способности
выделять фигуру из фона (полезависимость–поленезависимость), насколько раз-
вита у Вас эта способность?
Какие виды представлений Вы знаете? Какие виды представлений достига-
ют у Вас наибольшей яркости? С чем это связано?
Для чего человеку необходимо воображение? Какую роль играет воображе-
ние в деятельности инженера, архитектора, менеджера? Какое воображение луч-
ше развито у Вас: продуктивное или репродуктивное? Приведите примеры из опыта
обучения в школе и вузе.
Мышление. Анализ особенностей мышления начните с определения этого
познавательного процесса. Как Вы понимаете, что такое «обобщенное и опосре-
дованное отражение действительности»? Почему только при таком способе отра-
жения становится возможным формирование понятий?
Выделяют различные виды мышления, в том числе пространственное, ло-
гическое и вербальное.
Сравните результаты работы с соответствующими тестами («Слова», «Кубы»,
«Логические ряды») между собой, а также с нормативными показателями. Это
позволит определить структуру мыслительных процессов, выявить наиболее
и наименее развитые их виды. Выполнение какого теста вызвало у Вас наиболь-
шие трудности? Какой тест Вам больше всего понравился? Связано ли это с ус-
пешностью его выполнения? (см. методические указания [2]).
Распределите (проставьте ранги) по степени важности для Вашей будущей
профессиональной деятельности следующие качества ума (мышления):
Быстрота – способность быстро разобраться в ситуации и принять верное
решение; самостоятельность – умение ставить новые задачи и самостоятельно
находить правильное решение; широта – разносторонние знания, широкий кру-
гозор, способность к обобщениям; глубина – умение проникать в сущность слож-
ных процессов и явлений, отделять главное от второстепенного, предвидеть по-
следствия принятых решений; критичность – умение подвергать критическому
анализу имеющиеся решения проблемы, взвешивать аргументы; гибкость – уме-
ние быстро оценивать ситуацию, изменять намеченный путь решения в соответ-
ствии с условиями, свобода мысли от стереотипов. Оцените сформированность
этих качеств ума у себя. Сравните два ряда рангов.
Память. Что такое хорошая память? Чтобы более или менее точно ответить
на этот вопрос надо разделить память на три составляющие: запоминание, сохра-
нение и воспроизведение. Обычно мы судим о качестве памяти (особенно чужой)
только по воспроизведению.
Используя метод самонаблюдения, охарактеризуйте особенности составля-
ющих своей памяти. Вы запоминаете быстро или медленно? Много или мало?
Если Вы быстро запомнили много, то долго ли Вы это помните? А то, что Вы
запомнили, Вы можете воспроизвести по желанию в нужный момент или это
«всплывает» само, но часто слишком поздно, например, после экзамена? Поста-
райтесь дать ответы на эти и подобные вопросы, касающиеся особенностей Ва-
шей памяти. Наверное, среди вопросов, которые Вы зададите себе, анализируя
особенности своей памяти, будет и вопрос о том, какая информация запоминается
лучше, а какая – хуже. Что легче запомнить и вспомнить, например, лицо человека
или стихотворение; номер телефона или имя; определение понятия или математи-
ческую формулу; схему или дату и т. д.? О чем это говорит? Вы легче запоминаете
знаковую или образную информацию? Вспомните свои результаты по тестам
«Кубы», «Логические ряды» и «Слова» и результаты анализа особенностей вос-
приятия. Почему то, что вызывает интерес или является особенно важным и цен-
ным для Вас, запоминается лучше? Как можно использовать результаты прове-
денного анализа при подготовке к экзаменам?
Внимание. Упорядоченность многообразной психической деятельности
достигается благодаря вниманию. Выделяют два основных вида внимания: про-
извольное и непроизвольное. Подумайте, какие условия нужны для возникнове-
ния и поддержания у Вас произвольного, а какие – непроизвольного внимания?
В каких случаях внимание возникает само собой, а когда для того, чтобы сосредо-
точиться, требуется волевое усилие?
10 11
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
