Культурология. Головашин В.А. - 61 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

себя воспитание ее сына, наследника престола Павла. Начиная с 1763 г., Екатерина ведет оживленную переписку с Вольтером, в кото-
рой именует его своим «учителем». Императрица советуется с просветителями относительно ведения государственных дел, посылает
им дорогие меха и коллекции золотых монет, оказывает денежную помощь. Французские просветители провозглашают ее «северной
Семирамидой», воспевают ее просвещенный ум.
«Мудрец на троне» знал, что говорил и делал. Под «вольностью» понималось позволение делать только то, что разрешали зако-
ны, а они закрепляли всевластие дворян и полное бесправие крестьян. Последним оставалось утешаться тем, что «рабы и слуги суще-
ствуют от сотворения мира», и это «богу отнюдь не противно», что они должны своих господ, и притом не только добрых, «но и не
нравящихся им, любить и почитать», повиноваться им «от всего сердца», все их приказания и повинности «охотно, верно и в надлежа-
щее время исполнять». В «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищев писал, обращаясь к дворянам: «Звери алчные, пияви-
цы ненасытные, что мы крестьянину оставляем? То, чего обнять не можем, – воздух. Да, один воздух». О нем Екатерина II сказала:
«Бунтовщик, хуже Пугачева».
В последней трети XVIII в. реакционные настроения в дворянских кругах значительно усилились. Когда осенью 1773 г., отвечая
на давно полученное приглашение, Д. Дидро, наконец, приехал в Петербург, он нашел «северную Семирамиду» в пылу борьбы с на-
родным движением под предводительством Пугачева. Ему не нужно было много времени, чтобы убедиться в несвоевременности сво-
его визита. После ряда встреч с Екатериной II редактор «Энциклопедии» пришел к выводу, что «глаза философа и глаза самодержца
видят вещи по-разному».
Пустая казна императрицы заставила ее предпринять ряд мер по ослаблению натурального хозяйства и усилению денежного об-
ращения России. В частности, ею были введены бумажные деньги. После военных успехов на юге России значительно расширилась
торговля через новые порты Черного моря. Несмотря на мощное сопротивление церковников, Екатерина II лишила их собственных
земель и собственных крепостных крестьян, которые получили землю и платили в казну деньги. Освобожденные от турок плодород-
ные земли Причерноморья она активно заселяла крестьянами на выгодных условиях и даже приглашала эмигрантов для освоения этих
земель. Эти меры помогли укрепить экономику России, позволили императрице содержать сильную армию, мощный флот, строить
новые города, крепости, порты и вести постоянные военные действия на юге с Османской империей и на севере со Швецией.
Во все время правления Екатерины II западноевропейские страны (Франция, Англия, Австрия, Пруссия) постоянно пытались ис-
пользовать Россию в своих политических целях. В первые годы Россия была еще очень слаба и не могла иметь самостоятельной поли-
тики. В результате экономического роста, создания сильной армии, развития флота она стала активнее заявлять о своих интересах. Это
вызвало резкое недоброжелательство со стороны Франции, которая использовала все свое влияние на Османскую империю и вынудила
ее выступить против России. Турецкая армия и турецкий флот начали в 1768 г. военные действия на севере Черного моря с целью вер-
нуть его. Но, несмотря на огромные преимущества в численности войск, вооружении и количестве кораблей, Турция не смогла одер-
жать ни одной значительной победы и была вынуждена заключить мир и пойти на территориальные уступки. Усиление России в ре-
зультате победы над Турцией и освоение Причерноморья не устраивали страны Западной Европы, поэтому Франция, Англия, Австрия
и союзница России Пруссия подстрекали Османскую империю к продолжению войны. Французы помогли туркам восстановить флот,
усилить крепости. Англия отозвала всех морских офицеров, служивших в русской армии, а немцы подтолкнули Швецию начать воен-
ные действия против России. Таким образом, Россия оказалась вынужденной вести боевые действия одновременно на северном и юж-
ном направлении. Однако боевой дух русской армии был настолько высок, а во главе армии стояли такие талантливые и энергичные
военачальники, что Россия выстояла и одержала победу на обоих фронтах. В этих боях прославились такие полководцы, как Румянцев,
Суворов и адмирал Ушаков. Однако больших территориальных приобретений Россия не получила из-за вмешательства Западной Ев-
ропы. Ее силы и авторитет выросли настолько, что Австрия и Пруссия не могли не учесть интересы России при разделе Польши и ус-
тупили ей значительную часть Белоруссии.
Во время трудного и беспокойного правления, несмотря на недостаточность денежных средств, Екатерина II как истинный по-
клонник французских просветителей постоянно заботилась о создании гражданских и военных учебных заведений. Она сама живо
интересовалась не только философией, но и литературой, искусством, писала литературные произведения, сочиняла водевили. Во
дворце она старалась окружать себя людьми, понимающими и тонко чувствующими искусство. Часто она помогала не только русским
поэтам, музыкантам, художникам, но меценатствола и в Западной Европе. Так, например, узнав о том, что Д. Дидро разорился и выну-
жден продавать свою богатейшую библиотеку, она купила ее и назначила философа директором этой библиотеки на ближайшие 50
лет.
Увлечение философией, литературой, искусством стали модным увлечением среди дворянского сословия не только в Петербурге
и в Москве, но и во многих провинциальных городах России. Это послужило мощным толчком культурному развитию всей страны.
Помещики, освобожденные от государственных обязанностей, устраивали в усадьбах концерты, спектакли, много читали и писали.
Несмотря на значительные успехи Екатерины II во внутренней и внешней политике, во все время своего правления она никогда
не чувствовала себя спокойной и уверенной. При дворе постоянно плелись интриги, составлялись различные заговоры в пользу других
претендентов на престол, обладавших большими правами с точки зрения недовольных ее правлением. Натура императрицы была на-
столько деятельной и непривычной для ее окружения, что требовала приближения к власти мелкопоместных дворян (многочисленные
фавориты), которые проводили в жизнь ее политику (яркий пример: братья Орловы, братья Зубовы, князь Потемкин). Это еще больше
раздражало высшее дворянство.
Если первого претендента Иоанна Антоновича удалось устранить довольно легко в результате неподготовленного заговора в
1764 г. гвардейца Мировича, то второй претендент, ее сын Павел I постоянно служил поводом для ее беспокойства. В продолжение
всего царствования в России существовало два двора. Первый в Петербурге, во главе с Екатериной II и ее внуками, отнятыми у Павла I
после рождения и воспитываемыми императрицей. Она предполагала передать престол старшему внуку Александру. Второй двор,
опальный и находящийся под строгим надзором императрицы, был в Гатчине во главе с ее сыном Павлом.
Во внешнем мире ситуация также была нестабильна. У России не было на Западе, куда она стремилась, искренних союзников. Но
после низвержения французской монархии Бурбонов в 1792 г. Екатерина II испытала серьезное разочарование. В результате она отка-
залась от всех своих просветительских идей и вместе с другими странами Западной Европы встала на защиту монархии.
Последней значительной мерой политики просвещенного абсолютизма стал обнародованный в августе 1786 г. «Устав о народных
училищах». От первой до последней строки этот документ был подчинен основе основ просветительской идеологии – вере в то, что за
внедрением просвещения последуют все прочие благотворные результаты: исчезнут нравственные и социальные пороки, будет поло-
жен конец рабству, невежеству, суевериям. В 1782 г. Екатерина II заявила своему секретарю А.В. Храповицкому: «Сколь скоро заве-
дутся народные школы, то невежество истребится само собою, тут насилия не надобно». В другом письме она восклицала: «Никогда не
удивят меня образованностью народов; но когда (они) будут образованны?».
«Устав о народных училищах» предусматривал создание главных народных училищ по одному в каждом губернском городе, а
также малых – в городах губернских и уездных. Срок обучения в первых – четыре года, во вторых – два. В каждый класс малого на-
родного училища определялся один учитель, в главном их должно было быть шесть. Учащимися могли стать представители всех со-
словий, в том числе дети дворовых. Первые два года обучали чтению, письму и «христианскому добронравию». Со второго класса

Страницы