ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
телем грамоты и в деревне, и в городе (вспомним отставного сержанта Цыфиркина из "Недоросля" Д.
Фонвизина, тщетно пытавшегося обучить Митрофанушку "цифирной мудрости"). Солдатские дети
составляли основную массу студентов Московского и Петербургского университетов. К типу солдат-
ских принадлежали также национальные военные школы, открытые во второй половине XVIII в. на
Северном Кавказе.
Второй тип школ в России XVIII в.– это закрытые дворянские учебные заведения: частные пансио-
ны, шляхетские корпуса, институты благородных девиц и т.д., – всего более 60 учебных заведений, где
обучалось около 4,5 тыс. дворянских детей. Они давали широкое по тому времени общее образование.
В них учились первые русские актеры братья Волковы и драматург Сумароков; ученики участвовали в
спектаклях придворного театра. Сословными учебными заведениями были и благородные пансионы –
частные и государственные: Смольный институт благородных девиц, Благородный пансион при Мос-
ковском университете и т.д.
К третьему типу учебных заведений относятся духовные семинарии и школы. В XVIII в. их насчи-
тывалось 66, в них обучалось 20 393 человека. Это были также сословные школы, предназначенные для
детей духовенства; разночинцев в них, как правило, не принимали. Главной задачей этих школ была
подготовка преданных церкви и царю священников, но воспитанники семинарий получали и общее об-
разование и нередко становились проводниками грамотности в своих приходах.
Небольшое количество (около двух десятков) специальных школ (горные, медицинские, штурман-
ские, межевые, коммерческие и др.), а также основанная в 1757 г. Академия художеств представляли
четвертый тип учебных заведений. Хотя в них училось всего около 1,5 тыс. человек, они играли важную
роль в развитии культуры России.
Подготовка специалистов велась и через университеты – Академический, учрежденный в 1725 г.,
при Академии наук и существовавший до 1765 г.; Московский, основанный в 1755 г. по почину Ломо-
носова. Студенты философского, юридического и медицинского факультетов Московского университе-
та помимо наук по своей специальности изучали также латынь, иностранные языки и русскую словес-
ность.
Московский университет был крупным культурным центром. Он издавал газету "Московские ведо-
мости", имел собственную типографию; при нем работали различные литературные и научные общест-
ва. Из стен университета вышли Д.И. Фонвизин, позднее А.С. Грибоедов, П.Я. Чаадаев, будущие декаб-
ристы Н.И. Тургенев, И.Д. Якушкин, А.Г. Каховский.
Появление такого гиганта науки, как Ломоносов, в условиях крепостной России нельзя объяснить
простой случайностью, капризом природы, прихотью судьбы. Предшествовавшее развитие русского
общества подготовило великие достижения XVIII в., когда русская наука, освобождаясь от пут средне-
вековья, переживала своеобразное Возрождение. Русская наука XVIII в. нуждалась в таких титанах, и не
случайно именно в Российской академии прославили свои имена открытиями мирового значения физик
и химик Ломоносов, математики Эйлер и Бернулли.
Исследования ученых-иностранцев, приглашенных в Петербургскую академию, способствовали
развитию русской и мировой науки. Но не их трудами и не усилиями "просвещенной монархини" Ека-
терины II была создана русская наука. Она создавалась русским народом, людьми "разного чина и зва-
ния". Крестьяне М.В. Ломоносов и М.Е. Головин (математик), солдатские дети И.И. Лепехин, С.П.
Крашенинников и В.Ф. Зуев были в числе первых русских академиков; токарь Навигацкой школы А.К.
Нартов, гидротехник и строитель калмык М.И. Сердюков, первый русский теплотехник, создатель "ог-
недействующей машины", солдатский сын И.И. Ползунов, "нижегородский посадский человек", меха-
ник Академии наук И.П. Кулибин – вот подлинные творцы науки и новой техники в крепостной России.
М.В. Ломоносов выступил в качестве ученого-новатора не только в точных и естественных науках,
но и в области наук общественных. Он не был профессионалом-историком, но его исторические труды
по праву занимают видное место в русской науке. Он боролся с теорией Байера и Миллера о норманн-
ском происхождении государственности Руси, на основе критического изучения исторических источни-
ков создал обобщающий труд "Древняя Российская история", в котором писал, что не с призвания варя-
гов начинается история нашей Родины, а что русский народ и язык его "простираются в глубокую древ-
ность".
Ломоносовым созданы учебники по риторике и грамматике, он подготовил реформу русской стили-
стики, осуществленную впоследствии А. С. Пушкиным. Ломоносов много сделал и для развития рус-
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- …
- следующая ›
- последняя »
