Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 13 стр.

условиях традиционного занятия частота сокращений повышается в
среднем на 5,3 удара в минуту, а в условиях компьютерного обучения –
на 12,4 удара в минуту        [12].
       Кроме того, отмечена и повышенная интеллектуальная
утомляемость обучаемых. В Белорусском государственном университете
им. В. И. Ленина по методике А. И. Кулак исследовались процессы
запоминания, несущие самую большую нагрузку в учебной
деятельности. Выяснилось, что под влиянием двухчасового занятия с
использованием компьютеризованных материалов в 80 % случаев
происходило снижение психических процессов запоминания на 21,6 %
при краткосрочном и на 23,6 % при долгосрочном запоминании.
Следовательно, необходима строгая временная дозировка работы с
компьютером. Практика и исследования в этой области показывают, что
компьютерный урок не должен превышать 40 минут (для некоторых
категорий студентов - 20 минут). Затем необходима разрядка (для этого
в программу вводятся специальные блоки психологической разрядки -
музыка, компьютерная мультипликация и т. п., выполняющие функцию
релаксации) или прекращение работы с компьютером на некоторое
время. Возможно переключение на другие виды работы. Периодическое
прерывание работы с компьютером рекомендуется еще и потому, что
утомление зрительного анализатора при контакте с монитором
увеличивается в среднем в 2 раза по сравнению с традиционными
средствами обучения [28, 12].
       И наконец, работа с компьютеризованными учебными
материалами требует от обучаемого приобретения новых для
традиционного обучения навыков печатания. Однако, как показывает
наш собственный опыт, необходимые навыки приобретаются
студентами достаточно быстро. Уже через 20-30 минут первого занятия
студенты достаточно бегло вводят ответы и запросы с клавиатуры
терминала компьютера. Отметим также, что в условиях расширяющегося
проникновения компьютерной техники в бытовые сферы жизни
общества релевантность данной проблемы в скором времени будет
полностью снята.



    4 Функции компьютера в учебном процессе и типы
компьютеризованных учебных материалов

       Технический потенциал компьютера и специфика компьютерных
программ во многом определяют функции, которые данное
техническое средство может выполнять в учебном процессе. Анализ
работ специалистов в области компьютерного обучения иностранным
языкам [20, 29, 30, 24, 16, 21, 13, 14] позволяет выделить следующие

                                                                   13