Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 40 стр.

преподавателем. Что же касается выработки навыков грамматического
оформления высказываний и языковых навыков, то эта работа в
значительном объеме может быть «поручена» компьютеру. Функции
выработки аудитивных навыков и умений в той или иной степени
успешно выполняют лингафонные кабинеты. Выработка и закрепление
лексико - грамматических навыков в письменных видах речевой
деятельности в режиме самостоятельной работы до недавнего времени
связывались с использованием обучающих лингвистических аппаратов
(ОЛА) типа «Киси», «Лингва» и т. п.
       И здесь мы переходим ко второму типу посылок –
обеспеченности самостоятельной работы студентов техническими
средствами и материалами. Мы уже упомянули ОЛА, которые
имеются на многих кафедрах и ориентированы на самостоятельную
работу студентов по овладению языковой компетенцией. Вполне
закономерен вопрос, возникающий в среде далеких от компьютерной
техники преподавателей : чем же принципиально отличаются ОЛА от
компьютеров? Прежде всего, в силу ряда технических ограничений, ОЛА
не способны обеспечивать диалоговое обучение, проводимое в
многотерминальном режиме. В существующих ОЛА реализуется всего
два типа ответов: 1 - по принципу «да/нет», 2 - выбор одного верного
ответа из ряда предложенных множественный выбор).
        Ограниченный характер носит и сама процедура ввода ответов
в ОЛА - набор кода выбранного ответа. Вспомним, что в условиях
компьютерного обучения студент может свободно конструировать ответ.
В ряде случаев такой ответ анализируется компьютером с высокой
степенью адекватности. Из-за небольшого по сравнению с компьютером
объема памяти вариативность помощи со стороны ОЛА незначительна.
И это, пожалуй, наиболее важно, ни один существующий тип ОЛА не
дает той адаптивности учебного материала к индивидуальным
характеристикам студента, которую обеспечивает компьютер. Кроме
того, многие виды заданий, в частности игровые, недоступны ОЛА.
ОЛА учитывают лишь часть параметров в ходе самостоятельной
работы студента, не способны запоминать и хранить для
преподавателя информацию о динамике обучения отдельных студентов
или группы в целом. Что же касается возможностей ОЛА в области
организации различных форм работы студентов (имеется в виду парная
или групповая самостоятельная работа с ТСО), то и здесь компьютеры
стоят вне конкуренции.
        Компьютер при условии объединения нескольких персональных
машин в локальную сеть способен реализовать такую форму работы, при
которой компьютер будет различать партнеров (даже по именам, если
они вводятся в компьютер в начале работы с программой), их ответы
и суммарные результаты. Таким образом, два и более студентов
могут выполнять задание, например игрового состязательного
характера, а преподаватель получит в итоге исчерпывающую
                                                                  40