Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 51 стр.

проходят краткую подготовку, в ходе же самого урока используют
методические рекомендации, содержащие перевод формулировок
заданий, информационных и регулирующих сообщений типа:
«нажмите клавишу...»; «выберите режим работы:...; «вам необходимо
повторить...»; «выполните дополнительную серию тестов» и т. п. Таким
образом, в процессе работы с автоматизированным курсом студент не
испытывает трудностей в управлении компьютера и декодировании
смысла выдаваемых компьютером сообщений.
        Структура компьютерного приложения к АУК 1 отличается от
структуры компьютерного приложения к АУК 2. Основные различия
состоят в возможностях выбора материала и режима работы с ним. В
АУК 1 реализуется принцип «жесткого» управления деятельностью
студента. Последовательность прохождения материала, режимы работы и
их изменения задаются авторами курса заранее. Таким образом,
АУК 1 является программой типа «автопилот».
         Выбор программного типа для АУК 1 обусловлен конкретными
условиями первых недель обучения и задачами вводного курса.
В АУК 1 последовательность работы с материалом такова: предъявление
целей и задач урока, презентация материала, закрепление в
тренировочных упражнениях и контроль (рисунок Е.1). Эта структура
является постоянной во всех уроках АУК 1, кроме повторительных.
         В двух повторительных уроках структура меняется (рисунок Ж.1
см. Приложение Ж).
         Вначале студент выполняет серию тестов, на основе которых
выявляются пробелы в его знаниях и навыках в рамках той или иной
темы. Если уровень овладения материалом не соответствует заданным
требованиям, то система автоматически выводит студента в тренировочно
- корректировочный блок. Это значит, что студенту предлагается серия
корректировочных упражнений. В этом блоке студент работает по
следующему алгоритму: сначала он выполняет пражнения на отработку
материала, представляющего для него большую трудность, затем система
повторно тестирует студента по данной теме и в случае успеха –
переходит к коррекции следующей темы и т. д. В итоге студенту
предъявляется комплексный тест. Если процент коррекции соответствует
заданному авторами курса, то студент получает подробный протокол
работы, который выводится на печать. Этот документ сдается
преподавателю в качестве отчета о самостоятельной работе. Отметим,
что преподаватель располагает достаточно богатым набором
возможностей анализа результатов работы студентов с курсом.
Преподаватель может осуществлять и отсроченный анализ содержимого
архивного блока за длительный период времени и по различным
параметрам, о чем говорилось ранее.
       Специфическая структура повторительных уроков позволяет
использовать их автономно, т. е. независимо от всего АУК 1.
Автономность в данном случае означает, что эти уроки могут быть
                                                                   51