Зарубежная литература в школе. Голышева А.И. - 155 стр.

             Тогда бы мог воскликнуть я: «Мгновенье!
             О, как прекрасно ты, повремени!
             Воплощены следы моих борений,
             И не сотрутся никогда они».
             И это торжество предвосхищая,
             Я высший миг сейчас переживаю.
         Завершив работу над образом Фауста, учитель переходит к
    Мефистофелю. Используя сведения учеников об этом герое,
    полученные ими в процессе работы над текстом произведения,
    учитель может предложить классу такие вопросы:
    1. Какова функция образа дьявола в трагедии?
    2. В чем противоречивость и сложность этого образа?
    3. Какова его роль в той борьбе, которую непрерывно ведет
    Фауст?
    4. Каково его отношение к Фаусту?
    5. Какие особенности характера Мефистофеля раскрываются в
    сцене с учеником?
    6. Что можно сказать о своеобразии речи Мефистофеля и как оно
    раскрывается в беседе с Мартой, с Маргаритой, в кухне ведьм и т. д.?
         Эти и подобные вопросы помогут учителю выяснить, в какой
    степени учениками уяснена сущность этого образа.
         В основу беседы о Гретхен можно положить следующие
    вопросы:
    1. Где впервые встречает Фауст Гретхен?
    2. Какую роль играет среда в формировании взглядов Гретхен?
    3. Каково отношение Гретхен к жизни, Богу, родным и соседям?
    4. Каково ее отношение к Мефистофелю?
    5. Чем пленяет ее Фауст?
    6. Что можно сказать о характере Гретхен?
    7. О чем свидетельствует эволюция внутреннего мира Гретхен?
    8. Трагедию какой героини мировой литературы напоминает
    судьба Гретхен?
         Заканчивая беседу, учителю следует подчеркнуть, что гибель
    Гретхен обусловлена бесчеловечными законами и ханжеской
    моралью феодальной действительности средневековой Германия.
         Последний обобщающий урок по «Фаусту» можно провести
                                                                   155


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com