Задачи по логике. Гомбоева Л.В - 7 стр.

а) Если человек духовно беден, то его счастье зависит лишь от внешних вещей (богатство, семья, друзья и т.д.),
если счастье человека зависит от внешних вещей, то человек будет очень несчастлив при неблагоприятных
внешних обстоятельствах.
б) Если вы будете духовно развиты, то у вас будет непоколебимое внутреннее спокойствие, в этом случае вы
сможете обрести счастье даже в самых тяжелых условиях (по Его Святейшеству Далай-Ламе XIY-му).
в) Если человек несчастен, то в нем легко возникают отрицательные эмоции. Если у человека преобладают от-
рицательные эмоции, то окружающие люди несчастливы.
г) Если выбросы диоксида углерода в атмосферу будут увеличиваться, то «парниковый эффект» будет возрас-
тать. В результате произойдет глобальное потепление. Если будет глобальное потепление, то многие виды жи-
вотных и растений погибнут.
32. Условно-категорический силлогизм. Сделайте вывод, запишите формулу, определите модус и характер
вывода.
а) Если событие воспринимается как реальное, то оно становится реальным по своим последствиям. Люди ве-
рят в бога (религию).
б) Человек закаляется, если хочет быть здоровым. Петров не закаляется.
в) Если мы хотим жить в гармоничном обществе, то нам следует вести себя гармонично. Мы хотим жить в гар-
моничном обществе.
г) Если бы Валяйкин украл драгоценности, то он был бы в городе в момент преступления. Но Валяйкин в мо-
мент преступления был загородом.
д) Если люди будут продолжать оказывать давление на природу, то цепные экологические реакции негативно
отразятся на их жизни. Люди продолжают оказывать давление на природу.
33. По данным посылкам постройте условно-категорические силлогизмы по правильным и неправильным моду-
сам.
а) Доказательства, полученные с нарушением закона, не имеют юридической силы.
б) Знания, приносящие большую пользу, должны высоко цениться.
в) Если бы у нас не было недостатков, то не было бы так приятно замечать их у других (Франсуа де Ларош Фу-
ко).
г) Неправильными являются ответы, не снижающие познавательной неопределенности.
д) Если человек умеет сохранять душевное равновесие в любых обстоятельствах, то никакие проблемы ему не
страшны.
34. По данным посылкам постройте разделительно-категорические умозаключения. Сделайте выводы. Запи-
шите формулы, определите модусы и характер вывода.
а) Хищение чужого имущества совершается тайно или открыто. Данное хищение совершено открыто.
б) Поведение человека может быть конфликтогенным, нейтральным или доброжелательным. Поведение этого
человека нельзя назвать доброжелательным.
в) Животные бывают позвоночными или беспозвоночными. Осьминог не является позвоночным животным.
г) Человечество стоит перед выбором – сохранить планету или продолжать оказывать давление на природу.
Подавляющее большинство людей продолжает оказывать давление на природу.
35. Используя разделительные посылки, постройте умозаключения: а) по утверждающе-отрицающему моду-
су; б) по отрицающе-утверждающему модусу. Определите характер вывода (достоверный или проблематич-
ный).
а) По количеству категорические суждения делятся на общие, частные и единичные.
б) Разделительно-категорические умозаключения строятся по утверждающе-отрицающему модусу или по от-
рицающе-утверждающему.
в) Умозаключение может быть дедуктивным, индуктивным или традуктивным.
г) Студенты бывают отличниками и двоечниками.
36. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему. Определите характер вывода.
а) Если птица летит в одном направлении со стаей, то примыкает к ней, нет – летит в одиночестве. Но птица
или летит, или не летит в одном направлении со стаей.
б) Нет смысла волноваться, если что-то можно сделать. Также нет смысла волноваться, если ничего нельзя сде-
лать. В любой ситуации что-то можно сделать, либо ничего нельзя сделать.
в) Если человек очень добр и мудр, то он спокоен. Этот человек неспокоен.
г) Если человек счастлив, то в нем легко возникают положительные эмоции и он открыт для общения. Этот че-
ловек не умеет радоваться или он закрыт для общения.
37. Какие методы научной индукции применены в рассуждениях. Запишите схему вывода.
а) Эксперименты Артура Бимана и его коллег со студентами университета Монтана (1978) показывают, что, как
только люди осознают, почему присутствие других удерживает от оказания помощи, они становятся более от-
зывчивыми в любой групповой ситуации. Исследователи прочитали некоторым из студентов лекцию о том, как
бездействие других приводит к неправильной интерпретации чрезвычайной ситуации и искажает чувство от-
ветственности. Прочие же студенты прослушали иную лекцию или вообще не слышали никакой лекции. Две
недели спустя в другом эксперименте студенты проходили мимо человека, упавшего с велосипеда. Из тех, кто
не слышал лекции об оказании помощи, лишь четвертая часть остановилась, чтобы предложить свою помощь;
среди тех, кто прослушал лекцию, таковых оказалось вдвое больше.



7