Педагогика (общие основы). Гончарова Ю.А. - 45 стр.

                                       45



                                  Обработка данных
         Для определения характерного для учителя индивидуального стиля
педагогической деятельности достаточно подсчитать количество галочек в каждой
колонке. Наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок свидетельствует с
определенной долей вероятности о преобладании у учителя стиля, названного в этой
колонке.
         Анализ результатов проводится с опорой на приводимые ниже описания
стилей педагогической деятельности. В основу данной классификации стилей
деятельности учителя были положены следующие основания:
         - содержательные характеристики стиля (преимущественная ориентация на
процесс или результат своего труда, развертывание учителем ориентировочного и
контрольно-оценочного этапов в своем труде);
         -    динамические     характеристики    стиля   (гибкость,  устойчивость,
переключаемость и др.);
         - результативность (уровень знания и навыков учения у школьников, а также
интерес учеников к предмету).
         На основании этого был выделен ряд индивидуальных стилей, описанных
ниже.

         Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Учителя с ЭИС отличает
преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение нового материала
такой учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто
отсутствует обратная связь с учениками. Во время опроса учитель с ЭИС обращается к
большому числу учеников, в основном, сильных, интересующих его, опрашивает их в
быстром темпе, задает неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не
дожидается, когда они сформулируют ответ самостоятельно. Для учителя с ЭИС харак-
терно недостаточное планирование учебно-воспитательного процесса. Для отработки
на уроке он выбирает наиболее интересный материал; менее интересный материал,
хотя и важный, он оставляет для самостоятельного разбора учащимися. В деятельности
учителя с ЭИС недостаточно представлены закрепление и повторение учебного
материала, контроль знаний учащихся. Учителя с ЭИС отличают высокая
оперативность, использование большого арсенала разнообразных методов обучения.
Он часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные
высказывания учащихся. Для учителя с ЭИС характерна интуитивность,
выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность
своей деятельности на уроке.
         Эмоционально-методический стиль (ЭМС). Для учителя с ЭМС характерны
ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-
воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание
интуитивности над рефлексивностью. Такой учитель адекватно планирует учебно-
воспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь учебный материал, внимательно
следит за уровнем знаний всех учащихся, в его деятельности постоянно представлены
закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Такого
учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работ на уроке,
практикует коллективное обсуждение. Используя столь же богатый арсенал
методических приемов при отработке учебного материала, что и учитель с ЭИС, в
отличие    от последнего       стремится   активизировать    детей   не    внешней
развлекательностью, а прочно заинтересовать особенностями самого предмета.
         Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Для учителя с РИС
характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование