Подготовка и выполнение курсовой работы по педагогике. Гончарова Ю.А - 10 стр.

                                    10

2. Точное описание факторов, явлений с применением общепринятой тер-
минологии.
3. Умение подбирать родственные факты по их существенным признакам.
4. Умение группировать факты, признаки в соответствии с общенаучными
правилами.
5. Анализ фактов и явлений, вычленение из них общего и единичного, слу-
чайного и закономерного.
6. Точное определение понятий, поскольку понятия - это ступени научного
познания, фиксирующие достигнутый уровень науки.
7. Построение доказательств и повреждение в научной дискуссии при опоре
на данные науки различных исследований.
      Как правило, общее в теоретико-педагогическом исследовании носит
социальный и психологический характер, специфически содержит педагоги-
ческие отношения, а частное (единичное) - это конкретная методика, кото-
рую раскрывает специалист (воспитание интереса к учению, формирование
интереса к учению, формирование коллектива, сознательной дисциплины,
этика учителя и т.п.).

          2. Принципы социально-педагогического исследования
      Основные правила любых педагогических исследований отражаются в
ряде принципов, т.е. в главных положениях, которые определяют и подход к
проблеме, и методику получения фактов, и их анализ.
      Принцип целостного изучения явления или процесса предполага-
ет:
    • максимальное использование системного подхода в исследовании;
    • установление связи изучаемого качества с сущностными силами лич-
      ности, т.е. главным в ее духовном мире;
    • показ многообразия внешних факторов, воздействующих на формиро-
      вание личности, и изложение методики руководства этими факторами
      со стороны воспитателей;
    • раскрытие механизма изучаемого явления;
    • четкое определение места педагогического явления в целостном воспи-
      тательном процессе.
    Принцип комплексного использования методов исследования при
изучении проблем требует:
    • многоцелевой установки при изучении социально-педагогических яв-
      лений, что отражается в постановке нескольких исследовательских за-
      дач;
    • охвата как можно большего числа связей изучаемого процесса, явления
      с другими и выделения из них самых существенных;
    • учета всех современных воздействий при проведении исследо-
      вательской работы, устранения случайных влияний на педагогический
      процесс;