Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Гончарова Ю.А. - 42 стр.

      Отсутствует контроль со стороны высших вегетативных центров, в
результате чего имеется несовершенство терморегуляции и других вегета-
тивных процессов. Однако уже спустя неделю после рождения у ребенка
начинают образовываться первые условные рефлексы, способствующие
поддержанию гомеостаза, то есть обеспечивающие большую приспособ-
ляемость к внешней среде.
      В первые 7 лет жизни ребенка быстро увеличивается масса головно-
го мозга, идет формообразование больших полушарий, рост и дифферен-
цировка их нейронов. Вслед за морфологическими изменениями наступает
и функциональное созревание: благодаря корковому контролю над спин-
ным мозгом (тормозящее действие) более координированными становятся
движения ребенка (ходьба, бег, прыжки и т. д.), достаточно хорошо функ-
ционируют анализаторы, быстро образовываются условные рефлексы пер-
вой и второй сигнальных систем. Однако функциональная незрелость по-
лушарий в этом возрасте проявляется в относительной слабости процессов
торможения (кора) и в относительной легкости иррадиации (распростране-
ния) процессов возбуждения (подкорка) при малой концентрации возбуди-
тельного и тормозного процессов.
      Эти возрастные функциональные особенности высшей нервной дея-
тельности детей и подростков отражаются на их поведении, для которого
характерно:
      1) малая концентрация (большая отвлекаемость) и время активного
внимания;
      2) неусидчивость;
      3) импульсивность поведения;
      4) подражательность, внушаемость и т. д.
      Только к 14 годам усиливаются (воспитываются) процессы тормо-
жения и совершенствуется концентрация процессов возбуждения и тормо-
жения, в связи с чем продолжительность активного внимания в этом воз-
расте увеличивается.
      К 18–21 годам морфологическое развитие больших полушарий за-
канчивается, но их функциональное совершенствование продолжается и у
взрослых людей, что определяет их индивидуальные различия в объеме
приобретенной памяти (условные рефлексы в виде знаний, умений, навы-
ков), в виде мышления и способности к анализу (установление причинно-
следственных связей), силе воли (способности управлять своими потреб-
ностями) и другие особенности высшей нервной деятельности, форми-
рующие особенности поведения человека в социальной среде.
      Возрастные особенности рефлекторной деятельности. Ребенок
рождается с набором безусловных рефлексов, рефлекторные дуги которых
начинают формироваться на 3-м месяце внутриутробного развития. Так,
первые сосательные и дыхательные движения появляются у плода именно

                                  42