Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Гончарова Ю.А. - 43 стр.

на этом этапе онтогенеза, а активное движение плода наблюдается на 4–5-м
месяце внутриутробного развития. К моменту рождения у ребенка форми-
руется большинство врожденных безусловных рефлексов, обеспечиваю-
щих ему нормальное функционирование вегетативной сферы, его вегета-
тивный «комфорт».
      Возможность простых пищевых условных реакций, несмотря на
морфологическую и функциональную незрелость мозга, возникает уже на
первые-вторые сутки, а к концу первого месяца развития образуются ус-
ловные рефлексы с двигательного анализатора и вестибулярного аппарата:
двигательные и временные.
      Со второго месяца жизни образуются рефлексы слуховые, зритель-
ные и тактильные, а к 5-му месяцу развития у ребенка вырабатываются все
основные виды условного торможения. Важное значение в совершенство-
вании условно рефлекторной деятельности имеет обучение ребенка. Чем
раньше начато обучение, то есть выработка условных рефлексов, тем бы-
стрее идет их формирование впоследствии.
      К концу первого года развития ребенок относительно хорошо разли-
чает вкус пищи, запахи, форму и цвет предметов, различает голоса и лица.
Значительно совершенствуются движения, некоторые дети начинают хо-
дить. Ребенок пытается произносить отдельные слова («мама», «папа»,
«деда», «тетя», «дядя» и др.), и у него формируются условные рефлексы на
словесные раздражители. Следовательно, уже в конце первого года пол-
ным ходом идет развитие второй сигнальной системы и формируется ее
совместная деятельность с первой.
      Ребенок начинает понимать слова очень рано, и поэтому, для разви-
тия речи важно «разговаривать» с ребенком с первых дней после его рож-
дения. Меняя распашонку или пеленку, перекладывая ребенка или подго-
тавливая его к кормлению, желательно делать это не молча, а обращаться к
нему с соответствующими словами, называя свои действия.
      На втором году развития ребенка совершенствуются все виды ус-
ловно-рефлекторной деятельности, и продолжается формирование вто-
рой сигнальной системы, значительно увеличивается словарный запас
(250–300 слов); непосредственные раздражители или их комплексы начи-
нают вызывать словесные реакции. Если у годовалого ребенка условные
рефлексы на непосредственные раздражители образуются в 8–12 раз быст-
рее, чем на слово, то в два года слова приобретают сигнальное значение.
      Второй и третий год жизни отличаются живой ориентировочной и
исследовательской деятельностью. Ребенок тянется к каждому предмету,
трогает его, ощупывает, толкает, пробует поднять и т. д. Таким образом,
описанный возраст ребенка характеризуется «предметным» характером
мышления, то есть решающим значением мышечных ощущений. Эта осо-
бенность в значительной степени связана с морфологическим созреванием

                                   43