Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Гончарова Ю.А. - 44 стр.

мозга, так как многие моторные корковые зоны и зоны кожно-мышечной
чувствительности уже к 1–2 годам достигают достаточно высокой функ-
циональной полноценности. Основным фактором, стимулирующим созре-
вание этих корковых зон, являются мышечные сокращения и высокая дви-
гательная активность ребенка. Ограничение его подвижности на этом эта-
пе онтогенеза значительно замедляет психическое и физическое развитие.
      Период до трех лет характеризуется также необычайной легкостью
образования условных рефлексов на самые различные раздражители, в том
числе на размеры, тяжесть, удаленность и окраску предметов.
      Примечательной особенностью двух–трехлетнего ребенка является
легкость выработки динамических стереотипов. Причем каждый новый
стереотип вырабатывается легче. Очевидно, что при недостаточно сильных
и подвижных еще нервных процессах дети нуждаются в стереотипах, ко-
торые облегчают приспособление к окружающей среде.
      Условные связи и динамические стереотипы у детей до трех лет отли-
чаются необычайной прочностью, поэтому их переделка для ребенка всегда
событие неприятное. Важным условием в воспитательной работе в это время
является бережное отношение ко всем вырабатываемым стереотипам.
      Возраст от трех до пяти лет характеризуется дальнейшим развитием
речи и совершенствованием нервных процессов (увеличивается их сила, под-
вижность и уравновешенность), процессы внутреннего торможения приобре-
тают доминирующее значение, но запоздалое торможение и условный тормоз
вырабатываются с трудом. Динамические стереотипы вырабатываются все
так же легко. Их количество увеличивается с каждым днем, но их переделка
уже не вызывает нарушений высшей нервной деятельности, что обусловлено
указанными выше функциональными изменениями. Ориентировочный реф-
лекс на посторонние раздражители продолжительнее и интенсивнее, чем у
детей школьного возраста, что может быть использовано эффективно для
торможения у детей вредных привычек и навыков.
      К пяти–семи годам еще более повышается роль сигнальной системы
слов, и дети начинают свободно говорить. Слово в этом возрасте уже име-
ет значение «сигнала сигналов», то есть получает обобщающее значение,
близкое к тому, которое оно имеет для взрослого человека.
      Младший школьный возраст (с 7 до 12 лет) – период относительно
«спокойного» развития высшей нервной деятельности. Сила процессов
торможения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаим-
ная индукция, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечи-
вают возможности широкого обучения ребенка. Это переход от рефлек-
торной эмоциональности к интеллектуализации эмоций.
      В младшем школьном возрасте на основе развития второй сигналь-
ной системы условно-рефлекторная деятельность ребенка приобретает
специфический характер, свойственный только человеку.

                                   44