Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 5 стр.

творческой деятельности, а также умения адаптироваться к постоянно
обновляющимся требованиям социума.
     Сложность педагогической деятельности на рубеже веков заключается в
том, что школа является не только источником знаний, но и призвана
формировать у своих учащихся востребованные обществом личностные
качества, развивать их способности и навыки, служить проводником в мире
информации. Происходящие в мире социальные трансформации обусловили
смещение    основного     акцента     в     деятельности      педагога     с   позиции
функционального     исполнителя       на     «рефлексирующего          практика»,   что
предполагает     актуализацию       творческих,         исследовательских      аспектов
педагогической деятельности и объясняет назревшую потребность общества в
новом учителе - учителе-профессионале, «Учителе XXI века», - обладающим
такими качествами, как: профессиональная компетентность, рефлексия,
автономия, мобильность, стремление к экспериментальной и творческой
деятельности; способном к принятию нестандартных решений, активному
участию в инновационных процессах, адаптации к постоянно обновляющимся
требованиям социума.
     Ценностным      ориентиром       деятельности        учителя-профессионала       в
информационном пространстве является формирование всестороннеразвитой
личности школьника, для более полной самореализации которого необходимо
знание одного или нескольких иностранных языков, открывающих перед ним
неограниченные возможности в построении своего жизненного пути и
способствующих повышению его академической мобильности.
     Французские исследователи (Г. Вуйте, К. Мюслен, Ж.-Л. Сорон) трактуют
академическую     мобильность     как       необходимое      условие     для   развития
интеллектуального потенциала и автономии при организации собственной
образовательной парадигмы, то есть возможности выбора учебного заведения и
программы      обучения   в   любой        стране   в    рамках   единого      мирового
образовательного пространства.
     Как известно, Франция прочно занимает второе место в мире (после
Великобритании) по экспорту образовательных услуг и приему иностранных
студентов. Несмотря на то, что за последние десять лет во многих странах