Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГОСГИ | Коломна

Составители: 

Рубрика: 

1.1. Система педагогического образования во Франции:
история и современность
Современный этап развития мирового сообщества характеризуется
стремительно разворачивающимися инновационными процессами.
Кардинальное реформирование затрагивает все сферы жизни, как всего
мирового сообщества, так и французского социума, требуя обновления всех
социальных институтов и систем, в том числе и образования.
В условиях возрождения традиционных ценностей в педагогике,
возвращения к тем или иным формам обучения, прошедшим длительную
историческую апробацию, появилась необходимость показать эволюцию
процесса обучения для определения степени его эффективности.
Статистические данные Министерства Образования Франции
показывают, что к 2008 г. число школьников и студентов во Франции
превысило 15 млн. человек, что составляет, в среднем, четверть населения
страны. По количеству иностранных студентов Франция заняла второе место
в мире, пропустив вперед Великобританию и отодвинув на третье место
Германию. На нужды образования ежегодно расходуется 21%
государственного бюджета [33, с. 4].
Система образования является также одним из крупнейших
работодателей страны: в ней занято более половины государственных
служащих. Отметим, что на фоне других стран, в частности России, Франция
выделяется, с одной стороны, большим разнообразием типов высших
учебных заведений, с другой, - достаточно унифицированной и
централизированной системой управления высшим образованием. Несмотря
на начавшиеся в последние два десятилетия процессы децентрализации
(реформа Ж. Лэнга/Jack Lang, 2003 г.) в ходе которых большая автономность
была предоставлена государственным департаментам, территориальным и
региональным властям, государство сохраняет за собой основную роль в
управлении образованием (в том числе в решении финансовых и кадровых
вопросов). 
 1.1. Система педагогического образования во Франции:
                история и современность

     Современный этап развития мирового сообщества характеризуется
стремительно        разворачивающимися          инновационными         процессами.
Кардинальное реформирование затрагивает все сферы жизни, как всего
мирового сообщества, так и французского социума, требуя обновления всех
социальных институтов и систем, в том числе и образования.
     В условиях возрождения традиционных ценностей в педагогике,
возвращения к тем или иным формам обучения, прошедшим длительную
историческую апробацию, появилась необходимость показать эволюцию
процесса обучения для определения степени его эффективности.
     Статистические        данные     Министерства      Образования      Франции
показывают, что к 2008 г. число школьников и студентов во Франции
превысило 15 млн. человек, что составляет, в среднем, четверть населения
страны. По количеству иностранных студентов Франция заняла второе место
в мире, пропустив вперед Великобританию и отодвинув на третье место
Германию.      На     нужды       образования     ежегодно      расходуется   21%
государственного бюджета [33, с. 4].
     Система        образования    является     также   одним     из   крупнейших
работодателей страны: в ней занято более половины государственных
служащих. Отметим, что на фоне других стран, в частности России, Франция
выделяется, с одной стороны, большим разнообразием типов высших
учебных      заведений,   с   другой,    -    достаточно     унифицированной    и
централизированной системой управления высшим образованием. Несмотря
на начавшиеся в последние два десятилетия процессы децентрализации
(реформа Ж. Лэнга/Jack Lang, 2003 г.) в ходе которых большая автономность
была предоставлена государственным департаментам, территориальным и
региональным властям, государство сохраняет за собой основную роль в
управлении образованием (в том числе в решении финансовых и кадровых
вопросов).

Страницы