Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГОСГИ | Коломна

Составители: 

Рубрика: 

Современная система французского образования складывалась на
протяжении последних двух столетий и считается одной из самых передовых
в мире. Как справедливо отмечает А.Х. Закирьянова, три последних
десятилетия в развитии систем образования Франции характеризуются как
период «эпидемии реформ», «взрыва реформирования» [3, с. 10].
Причины этого явления кроются в объективных социально-
экономических изменениях. Среди них такие, как: 1) воздействие на
образование научно-технического прогресса в его разнообразных
проявлениях; 2) конкретные потребности кардинально изменившихся
экономики, политической и социальной жизни; 3) необходимость
гуманизации общественного развития.
Процесс реформирования высшего педагогического образования в
стране условно может быть разделен на 5 основных этапов,
демонстрирующих переход от функциональной функции учителя к
«рефлексирующему практику», «Учителю XXI века».
Период
Факторы,
определяющие
реформирование
Нововведения в
педагогической
подготовке учителя
Профессиональные
требования к
личности учителя
XIX в.
Начало
промышленного
переворота;
сравнительно низкий
экономический
уровень страны;
малограмотность
французского народа;
отсутствие четкой
системы подготовки
учителей (большинство
учителей – выпускники
духовных семинарий)
Создание
Начальных
Нормальных школ
(1879 г.)
Наличие
минимального
уровня
академических
знаний
60-70-е
гг.
XXв.
Переход на
интенсивный путь
развития государства и
общества;
экономическая
стабильность. Кризис
1) Начало
децентрализации
образования;
2) подготовка
учителей стала
осуществляться в
Глубокие научные
знания по
преподаваемым
предметам,
разносторонняя
профессионально-
     Современная система французского образования складывалась на
протяжении последних двух столетий и считается одной из самых передовых
в мире. Как справедливо отмечает А.Х. Закирьянова, три последних
десятилетия в развитии систем образования Франции характеризуются как
период «эпидемии реформ», «взрыва реформирования» [3, с. 10].
     Причины        этого   явления      кроются     в     объективных          социально-
экономических изменениях. Среди них такие, как: 1) воздействие на
образование    научно-технического          прогресса         в        его   разнообразных
проявлениях; 2) конкретные потребности кардинально изменившихся
экономики,    политической       и      социальной       жизни;         3)   необходимость
гуманизации общественного развития.
     Процесс реформирования высшего педагогического образования в
стране    условно     может      быть     разделен       на       5     основных   этапов,
демонстрирующих        переход    от     функциональной               функции   учителя   к
«рефлексирующему практику», «Учителю XXI века».

                 Факторы,                 Нововведения в   Профессиональные
               определяющие               педагогической     требования к
Период
              реформирование            подготовке учителя личности учителя

          Начало                        Создание                       Наличие
          промышленного                 Начальных                      минимального
          переворота;                   Нормальных школ                уровня
          сравнительно низкий           (1879 г.)                      академических
          экономический                                                знаний
          уровень страны;
XIX в.    малограмотность
          французского народа;
          отсутствие четкой
          системы подготовки
          учителей (большинство
          учителей – выпускники
          духовных семинарий)
          Переход на                    1) Начало                      Глубокие научные
          интенсивный путь              децентрализации                знания по
60-70-е
          развития государства и        образования;                   преподаваемым
гг.
          общества;                     2) подготовка                  предметам,
XXв.
          экономическая                 учителей стала                 разносторонняя
          стабильность. Кризис          осуществляться в               профессионально-

Страницы