ВУЗ:
Рубрика:
разные по трудности задания, оказывает разную помощь. Контакты между
членами групп затруднены, так как они размещаются в разных частях
класса. Их объединяют единые виды заданий, соответствующие их учеб-
ным возможностям. Групповая форма создает больше условий для прояв-
ления особенностей каждого ученика. Общаясь между собой, учащиеся
имеют возможность высказываться значительно чаще, чем при фронталь-
ной работе всего класса.
При парной форме учебной работы учитель управляет деятельностью
сотрудничающих пар учащихся, размещающихся на отдельных партах.
Это сотрудничество может осуществляться и в домашней учебной работе:
два ученика самостоятельно выполняют домашнее задание, контролируя
друг друга.
Индивидуальная форма предполагает организацию выполнения зада-
ний каждым учеником самостоятельно. Индивидуальная форма работы
отвечает способностям и возможностям отдельных учащихся. Педагогиче-
ски правильно и целесообразно применяемая форма индивидуальной ра-
боты в обучении имеет большое значение в формировании потребности в
самообразовании и соответствующих умений.
Выбор той или иной формы работы на уроке зависит от тех задач, ко-
торые ставит учитель (рис.1).
Сравнительная активность различных форм
организации обучения
Формирование и развитие
Формы
организации
обучения
знаний умений
темпов
деятельности
самостоятельности
в учении
Общеклассные
(фронтальные)
+!
±
+!
±
Групповые + + + +
Индивидуальные + +! + +!
+! - высокая; + - средняя; ± - ниже среднего
Рис.1
Типология уроков имеет не только теоретическое, но и практическое
значение. Нельзя организовать четко учебный процесс, не выделив типы
уроков по тому или иному признаку и не определив, какой из них наибо-
лее подходит для решения поставленных педагогических задач.
Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие
сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным
признакам (рис.2).
110
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- …
- следующая ›
- последняя »
