Психология и педагогика. Горячев М.Д - 132 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

• существенное повышение педагогической культуры воспитателей;
обретение ими гуманистической педагогической позиции, овладение тех-
нологиями гуманистического воспитания».
Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина,
человека культуры и нравственности. Ростов-н/Д. 1991.
«Главное в гуманистическом воспитании – создание условий для це-
ленаправленного систематического развития человека как субъекта дея-
тельности, как личности и как индивидуальности.
Способность к развитию – важнейшее свойство личности человека.
Оно не завершается в каком-либо возрасте, ибо принципиально незавер-
шимо, имея свои особенности на каждом этапе жизненного цикла.
Воспитание, будучи частью социализации личности, осуществляется
через образование и организацию жизнедеятельности воспитуемых.
Гуманистическое воспитание – не прямое воздействие на личность, а
социальное взаимодействие с нею различных субъектов: конкретных лю-
дей, их микрогрупп и коллективов. Это субъект-субъектное взаимодейст-
вие, диалог, в котором участвуют конкретные личности. Воспитательная
эффективность такого взаимодействия определяется тем, какие личности в
нем участвуют, в какой мере они сами осознают и ощущают себя лично-
стями и видят личность в каждом, с кем вступают во взаимодействие. На-
стоящий диалог – это межличностное взаимодействие «на равных», в ко-
тором один человек воспринимает другого как такую же ценность, как и
он сам.
Главнейшим психологическим эффектом социализации и гуманисти-
ческого воспитания человека является постепенное формирование у него
потребности и способности к самовоспитанию – самостоятельному разви-
тию себя как личности, субъекта деятельности, индивидуальности.
Ведущей целью воспитания остается идущий из глубины веков идеал
всесторонне развитой личности. Он ориентирует на широкий подход к
личности, остерегает от одностороннего воспитания, сведения его к одно-
бокой и пассивной адаптации молодых к конкретным условиям и требова-
ниям общества.
Всестороннее развитие предполагает их органическое единство, цело-
стность бытия, сознания и самосознания, эмоционально-потребностной
сферы и поведения человека.
Общая цель, связанная с формированием сознания и самосознания,
чувств, воли и поведения учащихся, требует конкретизации с учетом тех
трудностей, которые переживает общество. Для сохранения учащейся мо-
лодежи как дееспособной части общества, готовой к его возрождению,
особое значение имеют следующие задачи, на реализации которых следует
сосредоточить усилия всех социальных институтов общества:
131

Страницы